葉牛津高中英語(yǔ)曳Wordpower板塊的教學(xué)思路

郭宇秀

在牛津版高中英語(yǔ)教材中，Word power板塊是比較特殊且重要的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法來(lái)學(xué)習(xí)和掌握詞匯，用構(gòu)詞法學(xué)習(xí)詞匯，不但可以更容易記憶詞匯，還可以更好地對(duì)詞匯進(jìn)行歸類。另外，在這個(gè)板塊的內(nèi)容中，還包含一些相關(guān)的圖表、對(duì)話和短文等，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以通過(guò)這些相關(guān)知識(shí)以及知識(shí)的運(yùn)用來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)詞匯的理解和拓展詞匯的運(yùn)用方法。因此，只要學(xué)生能夠把這部分內(nèi)容學(xué)好，那么對(duì)于提高學(xué)生的詞匯綜合能力也是非常有利的。本文將針對(duì)目前Word power部分的一些教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題來(lái)探討Word power板塊的教學(xué)思路。

一、Word power部分的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著課程的不斷改革和教學(xué)的不斷深入，教師對(duì)詞匯教學(xué)的認(rèn)識(shí)也在不斷提升，但在處理Word power部分教學(xué)的時(shí)候，仍然會(huì)存在一些誤區(qū)。如，不夠重視相關(guān)教材內(nèi)容的利用，對(duì)編者的設(shè)計(jì)意圖沒(méi)有完全領(lǐng)會(huì)，對(duì)這部分的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)脫離了教材，僅僅講解詞匯表中的詞匯，這樣的教學(xué)方式是非常低效且單調(diào)的。另外，在詞匯的學(xué)習(xí)過(guò)程中常常缺乏正確的詞匯學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)感覺(jué)過(guò)難，學(xué)習(xí)興趣也在不斷減退。從這幾方面看來(lái)，詞匯教學(xué)已經(jīng)嚴(yán)重制約著高中英語(yǔ)教學(xué)的效果，我們應(yīng)該更加重視詞匯的教學(xué)。

二、Word power教學(xué)思路分析

1.充分利用Word power部分本身的內(nèi)容激活詞匯的學(xué)習(xí)模式。在教材中，這部分內(nèi)容通常是由一段對(duì)話、短文或相關(guān)的圖表來(lái)呈現(xiàn)的。這樣的呈現(xiàn)形式為詞匯的學(xué)習(xí)提供了更真實(shí)和鮮活的情境。如果教師對(duì)這段材料不拓展開(kāi)來(lái)使用，只是用最簡(jiǎn)單最基礎(chǔ)的形式把每一個(gè)項(xiàng)目講解演練一遍，如，讀對(duì)話或短文，理解內(nèi)容的意思，體會(huì)并學(xué)習(xí)詞匯的用法，接下來(lái)就是通過(guò)教材上提供的一篇練習(xí)來(lái)復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)習(xí)的詞匯，最后再根據(jù)構(gòu)詞法來(lái)拓展詞匯的學(xué)習(xí)。這樣的步驟不能說(shuō)有問(wèn)題，但就教學(xué)的效果來(lái)看，還是有些欠缺。因此，教師可以在這幾個(gè)步驟中加入一些其他環(huán)節(jié)，如通過(guò)復(fù)習(xí)的方式來(lái)導(dǎo)入知識(shí)，展開(kāi)頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，想辦法讓對(duì)話中的語(yǔ)境真實(shí)地呈現(xiàn)出來(lái)，再加上即時(shí)的檢測(cè)和歸納，使整個(gè)過(guò)程更加豐富多彩，活躍課堂的氣氛，提高學(xué)生的思維能力。

2.注重詞匯之間的聯(lián)系，遵循詞匯學(xué)習(xí)的規(guī)律。詞匯之間是存在著密切的聯(lián)系的，特別是在意義方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的時(shí)候如果能把握詞匯之間的意義聯(lián)結(jié)，對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)和記憶都是特別有幫助的。然而，在教材中，詞匯之間的意義聯(lián)結(jié)并不是既定的，是需要我們?nèi)ネ诰蚝桶l(fā)現(xiàn)的。所以，在Word power的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要善于指導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和挖掘詞匯之間的意義聯(lián)結(jié)，用一種有意義的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶。通過(guò)詞匯的意義聯(lián)結(jié)，就可以把詞匯組成一個(gè)個(gè)詞匯群，方便記憶和使用，這也可以說(shuō)是一種詞匯的學(xué)習(xí)和記憶方式。同時(shí)還要提倡學(xué)生遵循詞匯記憶的規(guī)律，可以依據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線來(lái)指導(dǎo)記憶，及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固，保證學(xué)習(xí)的效果。

3.精心設(shè)置練習(xí)，及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)成果。在教材中同樣也配有一些鞏固和提高的練習(xí)，但無(wú)論是從題型還是檢測(cè)方式上，都趨于單調(diào)和沉悶。及時(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)是非常必要的。教師如果只是依據(jù)教參的或平常的一些方法來(lái)復(fù)習(xí)，如聽(tīng)寫、選擇填空、完形填空或用動(dòng)詞的正確形式填空等方法都比較傳統(tǒng)，沒(méi)有什么新意，學(xué)生對(duì)這些復(fù)習(xí)方式存在一定的抵觸情緒。教師可以采用一些比較新穎和潮流的復(fù)習(xí)方式迎合學(xué)生的心理，如，用字謎游戲來(lái)代替拼寫，用猜詞游戲來(lái)代替用動(dòng)詞的正確形式填空，用編故事的形式來(lái)代替短文填空等，這些方式都能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，收到更好的復(fù)習(xí)效果。

在高中英語(yǔ)的Word power部分為學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)提供了一個(gè)資源豐富的，可拓展學(xué)習(xí)的平臺(tái)。教師在教學(xué)的過(guò)程中還要充分理解編者的意圖，善于利用好教材提供的一切資源，最大化地發(fā)揮出教材的作用，用一種正確的詞匯教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好詞匯，打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的詞匯接受能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

（作者單位：江蘇高郵中學(xué)）