體驗式教學法 在高中體育教學中的應用

金海云

體驗式教學是指按照學生的認知規律和特點，在課堂上創造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，讓學生通過親身經歷獲得情感體驗，理解教學內容，進而促進他們的心理機能和身體素質全面協調發展的一種教學方法。

體驗式體育教學與傳統體育教學方法有所不同，傳統的體育教學法強調以教師為主導，關注學生的動作記憶及其標準化再現；體驗式教學方法特別強調學習的主體性，關注學生的親身感受和個體化領悟。

一、音樂輔助，加強情感體驗

準備運動和放松運動都是體育課的重要環節，在做準備運動時，教師可以運用音樂作為輔助，如果這節課是籃球課，那就可以放一些NBA啦啦操的音樂，讓學生伴隨音樂快速進入到籃球運動的場景中，把情緒調動起來。在課后的放松運動中，教師可以放一些瑜伽的音樂，例如，《天堂鳥》《高山流水》等比較典型的瑜伽音樂作品，然后采用肌肉放松法，師生共同體驗，在音樂的伴奏下，讓學生情緒放松下來，教師一邊喊著節拍帶領學生一起放松肢體。這種方式能夠使學生把自己所學的內容和一定的情境進行聯想和體驗，能夠觸動學生的情感之弦，想象自己也能像籃球明星那樣馳騁賽場，實現對知識的內化和認同，強化學習的效果。

二、角色扮演，強化責任意識

提高身體素質和運動技能是體育課的教學目標之一。除此之外，新課標還強調通過體育課培養學生團結協作、大局意識、團體意識、責任意識等能夠幫助今后更好地適應社會的素質。在體育課堂上，通過角色扮演，體驗角色的特性是體驗式教學開展的一種方式。通過這種方式，學生能夠理解和掌握有關知識；能夠領會各種社會角色的責任；能夠學會交流、學會理解、學會合作等。在體育課上可以開展一些體育游戲，讓學生以小組為單位，分別扮演運動員、裁判員、記分員、形象大使等的角色，通過模擬真正賽場上的情形，讓學生親自體驗，親自設計角色的任務，充分體現課堂上以學生為本的教學理念。運用這一教學方法，教師既要注意根據學生的特點和特長來選定角色扮演者，又要注意盡可能讓更多的學生參與到角色體驗中來。

三、探究體驗，增強學習能力

推進素質教育，要求提高學生的創新精神和實踐能力，而這必須改變學生被動接受式的學習方式，采用主動探究式的學習方式，課堂探究體驗是學生發現式學習的過程，能夠大大增強學生的學習能力。在體育課上，如果我們能營造一個積極寬松和諧的課堂教學氛圍，讓學生以自身積極思考為前提，將會大大激發學生學習的積極性和主動性。學生做完一個動作后，教師可以問學生“有什么感受？還有新的想法嗎？”讓學生表達內心的真實感受，在自悟、自問、自解的過程中體驗探究學習，喚起他們進一步探究和學習的內驅力。另外，教師要側重學生的個性探究體驗，讓學生根據自身的情況和自己的喜好去學習，預留一些自由空間讓學生學習自己喜歡的動作，練習自己喜歡的內容，使學生充分享受學習的樂趣。

四、創設情境，提高學習興趣

創設一定的教學情境目前已經成為很多教師在課堂上普遍運用的教學方法。體育課除了一些戶外課程外，每個學期也還有一些理論課，在理論課的課堂上，體育教師也可以通過體驗式的教學，讓學生獲得更深的情感體驗，從而更好地理解教學內容。例如，在高一“遠離亞健康”的體育理論課上，教師可以讓學生分別就心理素質“亞健康”、情感“亞健康”、思想行為“亞健康”、身體成長“亞健康”進行小品創作，小品的表演時間控制在3～5分鐘，小品表演結束后，教師再進行有針對性的點評，讓學生掌握有關健康和亞健康的基本知識，認識“亞健康”狀態，了解“亞健康”的危害，從而產生強烈參加體育鍛煉的欲望，自覺地參與體育鍛煉，形成終身體育意識。

體驗學習使學生通過體育活動中獲得的真實感受，進而將這種內心感受內化為自身的認識。作為一種新型的教學模式，體驗式教學法在實踐中彌補了傳統教育的不足，有重要的研究價值。

（作者單位：浙江溫州市甌海區任巖松中學）