高中地理課堂教學模式探索

王亮

一、激發學生興趣，提高課堂教學效率

1.結合現實生活，注重情感的體驗

每當所學的知識與我們的現實生活息息相關時，我們學習的時候往往更加賣力氣。地理知識與我們的現實生活是密切聯系的，因此，在地理知識的教學中，作為地理教師的我們要善于從現實生活中取景，精心地設置問題，進而引導學生聯想現實的生活場景去思考問題。與此同時，基于生活的感受，又能夠幫助他們更加輕松地去認識問題、理解問題。

在學習“自然災害與人類”這一章節的時候，我們就可以聯系我們的現實生活，讓學生先說說自己在生活中所見所聽過的自然災害，如，臺風、地震、海嘯等。這些是我們在新聞中經常能夠看到的，學生們也會有一定的了解，可以讓學生們自己說說對其了解，然后再進入對這些災害成因、危害，以及防御措施等知識的學習。這樣的形式基于我們的現實，更能夠激發起學生們的學習興趣。

2.善于利用多媒體，抓住學生眼球

在現今，多媒體在教學中的運用越來越重要，因其生動、形象的特點深受學生們的喜愛，同時，它也是教師教學的好助手。在課堂教學中，多媒體的使用往往能夠活躍課堂上的教學氣氛，激發學生的學習興趣，因此，在地理課堂教學中，我們應該要善于利用多媒體。

在學習“地球自轉與公轉”這一知識點時，往往通過語言的描述難以讓學生們清楚地了解到這一概念，所以此時，我們就可以利用多媒體來播放一些地球自轉與公轉的模擬視頻，通過這樣生動形象的形式，學生就能夠更加清楚地輕松地了解到這一知識點。

二、注重學生們的自主探索、合作交流

課堂教學應該是以學生為主，培養學生自主學習的能力，因此，在教學中，作為教師，要善于去引導學生自己去思考問題，去領悟真理，充分地調動起他們的主觀能動性，真正地體現出學生的主體地位。有些教師在教學中，總是擔心學生不自覺不主動學習，而將所有的知識類似“填鴨式”地一股腦地灌輸給學生，這樣的方式往往會適得其反，以致學生對地理學習產生煩躁的消極心理，同時也不利于他們的自主探究學習。作為教師，我們要學會適當地給予學生空間，讓他們去自主探索，同時，我們還應注重培養學生合作學習的良好習慣。如何去培養學生這些良好的學習習慣呢？這就需要教師的善于去探究好的教學模式了。

在學習“地理環境的差異性”這一知識時，筆者就將學生分成幾個小組，各個小組形式一個競爭模式。而各小組中針對地理環境差異性這一知識點，進行明確的合理的分工合作，努力從各種不同的信息來源中尋找有關的信息，進而充分發揮出每一個組員的作用。而每一個組員為自己的小組爭光而自主地積極地去尋找資料，分析知識，探究原理。通過這樣的形式，不僅能夠引導學生自主的學習知識，還能夠培養他們的合作精神。

三、注重實踐能力的培養

在傳統的教學中，學生實踐能力的培養往往會被忽視，而在現今多模式教學的今天，我們應該把學生實踐能力的培養放在一個重要的位置，培養學生在實踐中自己發現問題、分析問題和解決問題的能力，進而提高學生的綜合能力。一次調查研究、一次問卷調查、一個廣告的設計，都是鍛煉學生實踐能力的良好機會。

在學習“人口分布與人口合理容量”這一章節時，我們可以開展一次調查研究活動，讓學生針對人口分布這個課題自己精心地設計調查內容，然后根據自己的調查去分析、思考問題。通過這樣的形式，不僅能夠提升學生自己的實踐能力，而且還能讓他們在實踐的過程中獲得大量的知識，不斷地提升自我、完善自我。

高中地理課堂的教學也可以是豐富多彩的，有滋有味的，而如何做好這樣的課堂教學則是需要作為教師的我們，努力地去探索創新高效的教學模式，激發學生們的興趣，引導學生自主地積極地探究知識，將學習當成自己的樂趣，進而不斷地提高地理課堂教學效率，優化課堂教學。

（作者單位：江蘇靖江市劉國鈞中學）