淺談高職英語中的影視教學

吳瑛

英語影視賞析在英語專業教學中應用比較廣泛，有的學校稱之為“視聽說”，主要是通過欣賞原版英文電影來學習英語。它具有信息量豐富、語言環境直接、交互性強等優勢，現如今，已經成為英語教學的一種有效方式。本文首先闡述了英語影視教學的目的，然后從電影的選擇，電影的講解，以及電影的評論與反饋等幾個方面對英語影視教學進行比較具體的探討，目的在于優化英語影視教學，使學生在這一寓教于樂的學習過程中真正的有所收獲。

電影選擇講解評論反饋一、電影的選擇

在高職院校現代英語教學中，存在諸多弊端。其一，課堂以教師為中心，教師滿堂灌，不注意對學生學習技巧的培養，學生被動地接受語言知識。其二，受傳統的語法翻譯法和直接法的影響，教師在教學中過多地重視語法。教學方法單一，陳舊，學生感到乏味，沒有興趣，很難鍛煉他們的口語。其三，教師忽視對學生良好學習習慣的培養，尤其是課堂聽課習慣、課堂合作學習習慣的培養。其四、學生的閱讀量不夠，閱讀僅僅是體現于課堂教學中的一小部分的訓練。就目前現狀而言，我們非常需要有相應的教育、培訓工作。教師要在影視教學中糾正或避免這些弊端。

首先，要正確的選擇適合英語學習的電影。我個人認為，在選片時應該綜合考慮以下幾個因素：

1.口語比較簡單、比較通俗易懂的電影

內容貼近現實的生活類影片是最好的語言素材，影片所涉及的語言最好是比較現代的，流行的，生動的英語。電影時間不宜太長，畫面，劇情最好有助于語言的理解，對語言說明作用強，不要選擇內容很高深莫測的電影，因為這樣的復雜的劇情會過多地占有學生的注意力，使學生顧不得學習其語言，欣賞其文化，失去了通過看電影學習英語的目的。

2.可以選擇蘊含較多風俗文化背景的電影

對于英語專業的學生來說，除了通過看電影學習語言本身外，提高對英語文化背景知識的了解也很重要。因此選擇一些涉及歷史題材、社會風俗和西方文化的影片進行學習非常重要。

3.不同類型的影片

我認為，影視課課上的時間畢竟是有限的，所以影視課的目的之一就是激發學生對電影的熱愛和通過電影學習英語的興趣，這樣，學生課下就可以主動自覺地借助此方法來學習英語。影視課起到的只是拋磚引玉的作用，而選擇不同內容，不同類型的影片供學生欣賞學習更有利于激發他們的學習興趣，拓寬他們的視野，培養他們廣泛的愛好。

4.選擇那些獲獎比較多的影片

一個人的欣賞水平畢竟有限，而數名專家的建議還是很值得參考的。所以可以考慮選擇那些獲了很多項奧斯卡獎以及其它獎項的影片，它們往往是很具有觀賞價值的，再有，還可以從比較著名的好萊塢影星方面進行考慮，通過影片，還可以讓學生對比較出名的好萊塢影星有所了解和認識，尤其可以選擇口語比較標準的演員。

二、電影的講解

1.介紹基本的電影知識

在播放電影之前，也就是影視課的最開始，應該首先讓學生了解一些基本的電影知識，包括電影發展的各個階段及其各自的不同特點，不同階段的代表作品，以及幾大主要的影視出品公司；電影的評級制度；關于奧斯卡獎項的一些知識；和常用的一些電影術語的英語表達，等等。

2.電影的導入

在導入過程中，如果電影中的導演比較出名，就應該首先介紹一下導演，例如：著名導演斯皮爾伯格。那么，毋庸置疑，男女主角尤其是那些比較著名的好萊塢影星就更應該好好介紹一下了，包括他們的個人簡歷，主要的出名作品，代表作品，近期新片，等等。除此以外，還要介紹該電影所獲的各種獎項，以及介紹電影的發生歷史年代及社會背景，等等。

3.電影的分析

這部分應該是影視欣賞課的重中之重。電影看完了，它想讓觀眾了解什么？有什么寓意？它是通過什么藝術手法達成一定的效果的？電影中出現的地道的英語口語包括常用俚語是怎么表達的？口語省略的特點是什么？老師還可以借助實際情景讓學生了解具體詞匯與句型的意義及用法；一些經典的短語、語句或是經典的片斷等，也是需要老師重點講解的地方，學生應該反復觀看并認真揣摩學習，而且，他們是電影的精華，是非常值得背誦的。再有，還可以討論一下影片中的音樂，主題歌，尤其是獲獎的音樂作品。最后，不要忘了重點介紹一下電影中涉及的一些文化背景知識、歷史和習俗，讓學生通過看電影進一步走近西方社會，了解他們的歷史地理，風土人情，理解中西方文化的差異，增強跨文化交際能力。

三、電影的評論與反饋

1.回答問題

電影欣賞完之后，老師可以就電影的各部分提出一些涉及理解和欣賞水平的具體問題，以便從學生的回答中了解他們對電影內容的理解程度。當然了，也可以在觀看電影前就給出一些總括性的問題，來引發學生的求知欲，正確引導他們的注意力。

2.個人觀點

這一活動的設計比較靈活，可以讓學生表達對電影中某個人物角色的喜好，對男女主角進行性格分析或評價，對某個事件闡述個人看法，抑或是針對某個話題進行即席演講。有些問題完全是開放式的，仁者見仁，智者見智，答案并不唯一，所以老師一定不要把自己的想法強加給學生，而是要鼓勵同學們多思考，從而給出更多種選擇答案。這樣做不僅提高了學生的口語表達能力，而且還拓展了學生的思維，培養了他們從不同的角度辯證的看問題的能力。

3.互動交流

這種互動交流是指學生與學生之間的互動與交流，有些比較有意義的話題，比較有爭議的事件，或是針對某個特別情景可以設計一些小組討論或分組辯論。讓大家通過各抒己見，交流思想，通過共同探討最后達成較為正確的認識。這種任務型教學培養了學生的合作意識，有效鍛煉了學生的口語表達能力。

4.模仿表演

對于一些比較有意義的經典片斷，在講解完之后，可以讓學生進行跟讀、角色扮演或加上自己的想法進行改造式表演。這樣的互動不僅可以讓學生對所學的知識印象深刻，還可以活躍課堂氣氛，激發學生學習英語的興趣。

5.概括講述

在學生看過電影之后，可以讓他們對電影的內容進行講述，或對某個插曲、片斷進行復述，對電影的主要內容和主題思想給與概括和總結，以促進學生理解能力的提高，鍛煉學生的語言組織能力。

6.寫觀后感

這可以說是影視課最后可以布置的活動，要求學生在觀看完電影之后寫一篇觀后感，這樣做有效的鍛煉了學生的思維能力和寫作能力。

影視課的教學設備有著它得天獨厚的優勢，老師可以借助電腦，影碟機，等各種多媒體設備來輔助教學，通過制作電子課件來講解他想傳授的各種知識，所以教學方式可以很靈活多樣。影視欣賞課使電影不再只是一種休閑，而是最豐富、最令人著迷的語言學習資源，它以新概念寓教于樂，使學生在生機盎然的視聽中接觸最貼近生活的語言，了解西方的社會與文化，增強跨文化交際能力，提高理解和欣賞電影的能力，并最終提高英語的綜合能力。

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