高職英語形成性與終結性評價相結合考核體系的研究

吳曉秋

職業教育在我國飛快的發展，職業教育不同于高等教育，其真諦是向社會培養應用型人才，其人才培養模式體現出應用技能的強化。高職英語原有的教學和考核模式已不適合職業教育的人才培養需要，通過形成性與終結性評價相結合考核體系教學實踐研究，符合職業教育的人才培養目標。

高職英語人才培養考核體系教育科研一、高職英語考核體系改革的必要性

目前，在我國的職業教育中，各職業院校不斷地探索有效的人才培養模式和考試模式。以形成式考核作為標準來體現出職業教育的綜合素質和專業技能；從“絕對評價”與“相對評價”相結合、“形成性評價和終結性評價”相結合；基礎評價與“特長”評價相結合等三個方面探討了學生成績評價的方法，討論了“評定等級”和“評語”相結合的成績記錄方式，以尋求更利于職業教育發展的學生成績評價體系。形成性評價有利于幫助學生增強學習動力，提高學習自信，成為自主性學習者，無疑會對教學質量起到提高作用。對英語考試改革是我國未來職業教育發展的必然趨勢。

二、高職英語教學改革研究過程和內容

為增強學生的學習興趣，引導學生對英語的職業應用能力掌握，充分體現出職業教育特色，打破原有的傳統考試模式，我們以形成性評價和終結性評價并重的方式，隨機設定商務英語1031、牧醫1031、園藝1031為試驗班級；商務英語1032、牧醫1032、農學1031為試對照班級，對我院高職英語教學進行研究和探索。

1.研究內容及目標

（1）授課方試的改變

改革教師課堂授課模式。教學中充分發揮學生的主觀能力，創設小組合作學習的氛圍，最后采取小組合作學習指導策略，完成從傳統授課模式到小組合作授課模式的轉變。從而改革教師教學方法和手段，促進學生小組合作學習的興趣，是培養學生合作學習及自主學習的的能力。

（2）配套的形成性評價與終結性評價并重考核體系研究

研究高職英語課程教學基于過程控制下的形成性考核檔案組成、考核內容指標和體系建立，建立一套完整、適用的形成性考核檔案作為課程考核全程記錄和考核材料，指導學生主動學習。考核檔案包括考核計劃表、項目考核表、值日報告檢測表、情景會話檢測表、單元聽力測試成績匯總表、朗讀能力考核表、背誦能力測試表、參加課外活動賦分表。

（3）本課題的研究目標

我們擬通過制定相關的課程授課方案，通過對課題的實踐研究，加強考核引導和過程控制，注重學生英語應用能力培養及提高，建立基于過程控制的高職英語課程形成性考核與終結性考核并重的考核體系，深化高職英語課程改革，促進高職學生英語應用能力的提高。凸顯職業標準、職業要求下的考核控制和引導作用，構建動態的高職英語教育教學模式及考核模式，通過此人才培養模式，培養學生英語應用技能。

2.實施步驟

（1）前期準備階段

分析我院英語教學的現狀及存在的問題；討論研究方案；明確研究思路；落實研究任務；確立總體研究目標、主要研究方法，初步確定英語考試改革模式，形成相關制度。

（2）實施階段

根據具體的課題實施方案確定試驗班和對照班級，開展實驗教學，建立基于過程控制的形成性考核方案體系，進行課題實施。在實施中及時發現研究中存在的問題；修正完善形成性考核實施方案。

（3）后期總結階段

收集整理各種材料；實驗班和對照班的數據，進行分析比對，撰寫研究報告和工作報告，總結課題研究成果，發表相關階段性論文。進一步完善考核模式，總結課題研究中的主要存在的問題和解決措施。

三、研究結果與分析

通過深入教學實踐研究，形成了動態的考核模式：學生結業成績總體評價=50%形成性評價（包括：10%口語表達能力、會話能力和朗讀能力+10%單元聽力測試+10%翻譯能力+5%背誦課文+5%相關競賽活動參與與獲獎情況+10%出勤及表現）+50%終結性評價（期末統一考試）。

為期1年的教育教學實踐，取得了顯著的效果，對學生進行問卷和追蹤調查，通過收集相關數據進行匯總，具體如下表1：

實踐研究結果表明，改革傳統的教育教學方法，采用形成性與終結性評價相結合考核體系適于職業教育英語教學人才培養目標需要，體現了職業教育應用型人才培養的特點，增加了學生學習興趣、應用技能和情感技能。

四、結束語

職業教育學生基礎和學習能力差，傳統教育模式已經不適合職業教育的要求，職業教育強調應用能力的培養，原有傳統考核模式不能體現出應用能力的培養，職業教育必須有配套的以能力為目標的教學模式和考核體系，需要第一線教育工作者要不斷地深入探索，促進英語職業教育教學的發展。

參考文獻：

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科研項目：遼寧省高教學會外語專項課題階段論文。