淺談初中生英語聽力差的原因及對策

胡春芳

摘 要：近年來，隨著聽力測試在中考和高考中所占分值的比例重，平時聽力教學訓練在初中英語教學的重要性自然也日益彰顯。而當前，中學生普遍存在英語聽力較差的現狀。

關鍵詞：聽力；原因；策略

“聽力”是聽、說、讀、寫“四會”能力之首，其排列順序體現了學習語言的先后順序，也反映了學習語言時的先易后難。美國人弗里斯提出《聽說法》，強調聽說是一切語言活動的基礎，學生會說英語的前提，首先是聽，學生具備了聽的能力，才能獲得正確的外語信息，從而得到模仿的樣板和校正的標準。目前，英語教學改革的特色之一是在日常測試中增考了聽力，聽力在英語教學和考試中的地位日顯突出，在每年的中考試卷中，聽力試題的分值為30分，占總分的20%，學生聽力的好壞，無疑對他們英語總成績的高低起著關鍵的影響作用。但在平常實施英語教學中，大部分教師為了升學率的提高，不斷加快教學進度，把教學的重點放在了寫作和閱讀的訓練上，忽略了對學生英語聽力能力的培養，聽力訓練成為中學英語教學中的薄弱環節。為此，本文就造成聽力差的原因進行分析并尋求對策，談談自己的看法。

一、造成聽力差的原因

造成中學生英語聽力不盡如人意的原因是多方面的，主要表現在：

1.缺乏基本的語音知識

在平時的英語教學中，教師缺乏指導學生讀一些有關語音方面的書，學生不懂什么是音素、單詞連讀、弱讀、句子語調升降、意群、失去爆破、輔音連綴等；也沒有指導學生讀熟和聽熟基本詞和一些常用詞的詞組，導致部分學生在最初的英語學習中并未重視單詞的發音，重音節奏；再有，聽力的過程中由于部分詞或詞組在語流中發生變化，也會引起聽力的困難。

2.詞匯量小和詞義的掌握度窄

詞匯是組成語言最基本的單元，良好的聽力必須構建在廣泛的詞匯量上。對于中學生來說，必須掌握2000～3000的英語單詞，才能對初等難度的聽力做到游刃有余。但事實上，許多學生并沒有做到這一點。

3.知識面狹窄

聽力材料的內容廣泛，涉及天文、地理、人物、歷史、文學等領域。事實證明，當聽力材料與學生所掌握的知識背景相吻合時，聽力效果往往較好。遺憾的是學生學英語只注重字、詞、句等純語言材料，因為課程緊，受教學時間的影響，往往忽略或缺少對說英語國家的了解，知識點得不到有效鏈接。

4.不善于利用時間，不會聽前搶讀

一般來說，在聽力材料播放之前，總會有一小段空白，大部分學生不會想到利用這一段時間對聽力部分的題干、選項和答案作一個總體的快速瀏覽，而只是眼巴巴地等老師播放聽力材料。

5.反應速度慢

多數學生聽錄音時，不能及時領悟學過的詞匯。一般來說，大部分學生在認識新單詞以后就很少進行該單詞讀音、拼寫、運用等操練。

二、提高英語聽力的具體做法

1.培養學生良好的習慣和心理素質

從生理學、心理學和信息加工角度看，聽是主動積極的交際行為，是高效率、快節奏的腦力勞動，是一個較復雜的心理活動過程。過于緊張不利于理解，只有放松情緒，聽覺器官才能使聲音信號作出敏感的反映，進而提高思維理解能力。因此，如果在聽力測試前感到緊張，不妨要求學生排除心中雜念，做下深呼吸，想些與考試無關的事情，或閉目片刻以求平心靜氣，消除緊張和焦慮，保持良好的心境和清醒的頭腦，從而取得良好的效果。

2.夯實英語基本功

課堂上讓學生多跟讀錄音磁帶（或多媒體課件的錄音），多跟老師讀，多模仿，鼓勵學有余力的學生在課后收聽、收看一些英語頻道的節目，多聽、多體會地道的英語材料，多接觸標準規范性的語音、語調，力求有一個較好的語音基礎。

3.科學合理安排聽力時間

時間長，內容多的聽力教學，使學生容易呆坐在教室里，無法積極主動去思考聽力的內容和問題，容易處于心不在焉的狀況，教師在平時教學中，最好堅持每節課安排約5至10分鐘的聽力時間，課前選好聽力材料，教學安排緊湊些，持之以恒，教學效果將會事半功倍。

4.開展小組競賽相結合

把學生分成若干小組，開展聽力競賽。聽完一段材料后，各小組派出代表，復述聽力內容，或檢查小組作答情況，正確率高的即為勝方。或安排雙人活動、問答對抗、歸納主題句、串講語言點以及討論與復述等活動。組與組之間的競賽，可以調動學生的學習積極性，是培養學生興趣和建立學生自信心的有效途徑。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，聽力訓練是一個由量變到質變的過程，聽力訓練的具體步驟和技巧多種多樣，但不管怎樣變化，都應該服務于英語教學的總體目標。即培養學生的語言交際能力和綜合語言運用能力，同時，反映先進的教學理念，重視培養學生積極的學習態度，發揮學生在學習過程中的主導作用，強調學生的參與和體驗。教師在平時的課堂教學中要注意了解學生有關聽力的困難，針對學生的實際，設計訓練方案，加強方法與技巧的指導，注重英語聽力教學的策略，激發學生聽說的積極性，不斷摸索聽力教學規律，扎扎實實在時間、措施和訓練上得到保證，就能使學生一步一個腳印進步，基本上能夠達到課程標準和素質教育及創新教育對初中生聽力教學的要求，并能在中考英語聽力測試中取得較好的成績。

參考文獻：

黃遠振.新課程英語教與學[M].福建教育出版社，2003.

（作者單位 福建省永定縣第二中學）