多媒體在本科教學實施中負面效應的思考

孫樹東

【摘 要】PPT課件以它的形象直觀效果、動感十足的畫面早已被廣大教師所接受，可是在應用中也出現了許多值得注意的誤區，對課堂教學的質量產生負面影響。本文分析了應該怎樣使用PPT課件。從改善高等學校教學質量的視角為切入點，分析了廣大師生對多媒體課件使用的一些誤解和錯誤，并且也提出了一些合理建議。

【關鍵詞】本科教學 課件（PPT） 負面問題

一、多媒體（PPT）教學課件的獨特優勢對本科教育教學的正面影響

隨著我國高等教育層次和規模的不斷發展，每所學校把提高教學質量打造一流大學為目標，盡可能創造良好硬件和軟件條件，教學質量提高一個新臺階，這也是每個學校生存和發展的根本保證。這些年，我院也給廣大教師配備了安裝精良的手提電腦，隨著投入的增加，我院的（PPT）多媒體課堂輔助教學提升了一個新高度并得到了迅速的發展和普及，從一個側面也體現了大學硬件及軟件實力。多媒體可利用PPT繪制功能，表現出既生動，又形象的立體圖形，能夠對直觀觀察透徹的分析理解抽象的理論概念。也可以充分調動PPT強大繪圖功能，從平面到空間，從點到線，從零散到整體多視角，畫出多方位立體效果圖。

二、多媒體（PPT）教學課件在本科課堂教育教學中的負面影響

我們知道PPT課件永遠是一種教學手段，而不是教師完成課堂教學任務的替代品，我們也承認好的課件是進行課堂教學的必要條件，有了這樣的條件也是衡量一堂課教育質量整體評價水平高低的標準之一，多媒體在課堂組織教學應該是起到輔助教學作用，不應該貫穿于整個教學過程而起主導作用。為了提高合理應用水平，不少高等學校開展了多媒體制作與教學在不同系別，不同時間舉辦一些競賽，評比出好的課件供廣大教師學習，以促進教學課件充分應用在有限的課堂教學學時之中，更主要是把傳統的教學方式與現代技術的教學手段有機結合起來。通過這幾年我對教學的感悟，以及對收集資料的分析就高等學校在PPT課件制作使用上存在著一定誤區，這種負面影響在我們教學中經常出現，下面針對這個問題談談一點見解。

（一）沒有考慮課程間的差異有些課程使用多媒體時間太長教學效果不理想

對于理工科的教學中多媒體授課分擔了一定的比例，但永遠只能起個輔助作用，并非每堂課都要用。偏文或純文科的課程使用課件所占百分比可以大些甚至教學全過程都可使用課件講授，有些教師對多媒體過分使用和依賴，仿佛沒有它就上不成課似的。其實并不是這樣，對純理科的推理性東西，展現證明過程嚴密性問題，還有基礎課和部分專業基礎課都不太適合用PPT課件，比方說，理論力學中，對物體受力的解析，在物體局部荷載下的受力情況分析，只要一點擊鼠標左鍵最佳結果一目了然。根本看不到變化演義的全過程，尤其新來的年輕老師，體會不到，課堂教學需要語言的說詞來展現語言的魄力，語言是吸引學生的法寶。尤其年輕教師經驗不足，一節課講到底使用多媒體時間過長，不善于釆取循序漸進的方法，在課堂上不善于用啟發式引導學生。

（二）部分教師過分依賴多媒體，不注重教學環節連續性，教學效果單一化

在PPT課件的應用中，很多人把PPT課件視為提高課堂教學質量的萬金油，一味追求多媒體的使用功能，以強調表面上的形式化，花樣不斷翻新吸引學生眼球，過分強調圖面上的色彩搭配，動畫的翻頁技巧性，把這些看成是提高教學效果的手段。這樣大大削弱了學生學習的主動性，沒有時間空間留給學生提問，沒有互動思考的機會。教學過程中不少教師認為只要使用PPT課件就可以激發他們學習積極性，要知道過分利用PPT形式化教學只能提起學生一時興趣，很快就會出現視覺疲勞。學生是學習主體，一堂課學生沒有被參與進去是非常失敗的。在教學每個環節的把握非常重要，應該留出讓學生思考的環節，這時教師就不應該使用PPT課件了，應在課堂教學中多激發學生的思維能力他們思維方式多給予肯定和鼓勵，學生愿意思考問題反問和被問積極踴躍這就說明我們激活了學生的思維，這樣才能對學生各方面能力的發展提供保障。所以，PPT課件只能是一種輔助教學手段，不能當成授課的主體，尤其是電子課件與板書教案的銜接上要多下功夫，不可用圖片代替板書語言。教師們把握好各個章節知識結構的連貫性，方可把多媒體教學優勢真正發揮出來，方可取得最佳的課堂教學效果。

（三）有些學生過于依賴或享受多媒體課件，把電腦代替人腦很少動腦去思考動手去做

當今，利用網絡媒介獲得資料來源不僅僅是教師群體，學校的大學生們也對這種“搜索”“百度”非常看重，對他們最大“好處”就是答案和結論指尖一點就來，跟本不愿意去思考問題，只是上課看看PPT課件，課后布置的思考題和作業題也去搜索百度就算大事吿成，也有甚者在期末考試前就僥幸在網絡上查到了關于考試的相關內容和一些考題，這樣一些學生課上不聽講不做筆記，課下也不看書讀書也不做作業。更嚴重的是有部分學生一學期上課時從不帶教材，事實證明，這就是極端依賴多媒體造成的惡果。此外，上課時，學生大部分精力在望著屏幕，對教材內容無力無心故及到，因此，造成一些學生的思維能力及動手能力大大減弱是不爭的事實，他們逐漸不會讀書，不愿動腦，動手能力低下。