大學聲樂教學中的幾個誤區

梁麓

摘要：隨著我國經濟的飛速發展，國民基本素質的普遍提高，大學的教育質量尤其是大學音樂的整體教育質量受到了越來越多人的關注，大學聲樂教學作為大學音樂的基礎教育課程，如何做好大學聲樂教育就成為我們著重研究的課題。但是由于受到種種條件的限制，大學聲樂教學中還存在許多誤區，例如，授課形式單一，教學方法陳舊，唱法和聲部的錯誤劃分以及學生在學習聲樂時，學西方法不對，影響學習質量等。本文通過分析上述存在問題，并提出了相應的走出誤區的對策，希望對提升大學聲樂教學具有一定參考意思。

關鍵詞：大學 聲樂教學 誤區 對策

由于我國大學聲樂教學起步較晚，距離國外西方先進國家具有很大的差距，國內大學聲樂教師以及學習聲樂的學生在許多方面還存在不足，這些不足直接影響到了大學聲樂教學的整體學習質量，本文結合筆者的實踐經驗，聯系教學的實際情況，找出現行大學聲樂教學過程中存在的誤區，然后結合相應解決方式進行簡要說明。

1.授課方式陳舊，改變傳統教學觀念，因材施教

近年來，隨著考生數目的不斷增加，全國各類音樂高校也相應的擴招增加了招生人數，從而導致學生基礎不高，生源質量不高。由于聲樂教學在各類高校起步較晚，基礎設施以及師資配備還不是十分完善，大部分教師的授課方式還比較陳舊，實施的教學內容和沿用的教學思路都比較老套，加上學生學習能力不高，導致學生學習成績不理想。盡管大部分聲樂教師已經認識到了傳統教學方式和發放的弊端，也做出了相應的調整，采取了“一對一”的教學模式，這種方法對于培養聲樂人才是十分需要的，而且發放也是十分有效的。但是就目前的高校師資配備還不能實現所有學生“一對一”教學，大部分聲樂教師還是采用“滿堂灌”的教學方式，教師授課缺乏激情，學生在學習聲樂的時候缺乏有效的動力，長久以來，學生就會處于被動的位置，在一定程度上使他們失去了獨立思維和進行再創造的能力，嚴重地影響了學生的學習興趣和自信心。

針對傳統的教學模式，大學聲樂教師必須改變傳統的教學理念，更新教學觀念，與時俱進，實施因材施教，達到教學目的。根據學生的要求，以及學生的興趣愛好，最重要的是了解學生們的基本情況，了解每個學生學習聲樂處于的每個階段，根據每個學生的特點針對性的開展教學，采取適合學生的教學內容，通過激發學生們的興趣和愛好挖掘學生們的潛能，使得學生們加深對聲樂這門藝術的認識。此外，大學聲樂教師，可以采用小組與個人教學相結合的方式，這樣既可以培養能力突出的個人，還能夠培養學生們的團體性，解決傳統教學方式的不足。

2.唱法和聲部的錯誤劃分和正確劃分方法

大學聲樂教學唱法大體上可以分為美聲、民族、通俗三種，這也是延續我國多年來各項聲樂比賽的經典劃分方法。每個一個大學生的聲樂的唱法以及聲部都會受到天生嗓音條件的影響，并不是可以根據其個人喜好而改變的。大學生聲樂學習團隊有些學生嗓音已經固定，但是有些學生嗓音還沒有固定。因此，在學習聲樂的過程中，努力的學好發音的基本技巧，將聲音鍛煉成更加自然，不做作，就會很容易將自己唱法做出區分。有的個別學生聲部缺失不容易劃分，有可能造成中高音弄錯，針對這樣的學生，教師可以引導其用混音唱歌，使聲音管道成自然打開狀態，這樣發出的聲音才是原本的音色。

3.改正不健康的學習習慣，實現質的飛躍

許多大學生在進行聲樂學習的時候，由于起步較晚，在剛剛接觸到聲樂學習的時候希望通過多多的課上或課下增加學習時間來取得更好的學習效果。這類學習在剛剛起步的時候，采用這種高密度的訓練方法可以快速提升學習質量，同時也可以鍛煉自己的嗓音，這種精神是值得學習的，但是這種學習的習慣可以隨著學習過程的遷移而改變，不必過于堅持。例如，歌唱中的咬字、吐字是老生常談的問題，如何把發聲和語言協調的運用以達到自如地歌唱，乃是諸多聲樂學習者苦惱的問題。其實，只要教師告訴學生，每次學習后達到自己的學習或訓練的目的即可，如果想單獨增加發音或語言協調方面的訓練，可以有針對性的開展相關學習即可。同時，教師一定要叮囑針對基礎性較差并且學習能力不高的同學一定要掌握良好的學習方法，通過更好的學習方法去帶動自身學習水平的提高。如果根據錯誤的學習方法或習慣，即便是訓練和學習再努力，也不會提升學習效果，反而會浪費時間。

結束語

聲樂的學習并不是一成不變的，需要與時俱進，掌握新的方法，教師在教學過程中要不斷提高自己的專業水平，學生必須提高自身的學習能力，練成能夠辨別聲音的好耳朵，形成獨立思考的能力，具備較強的思考和分析能力，在此基礎上多思考多問問題，才能更好更快的成長，及時找出教師教學過程中，學生學習過程中存在的問題，并積極改進，不斷提升聲樂水平。

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