獨立學院學風建設思考

柯芳

摘 要：學校主要靠辦學質量贏得生源，對于獨立學院，更是如此，學風狀況是衡量獨立學院辦學水平的標準之一，目前獨立學院的學風存在很多問題，既有學校的因素，也有學生自身以及社會的因素，那么就應從這些原因入手著力去改善。

關鍵詞：學風建設；獨立學院；思政教育學生

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）21-0319-02

學校主要靠辦學質量贏得生源，對于獨立學院，更是如此，要憑借規范辦學和提高教學質量逐步贏得社會的廣泛認可。那么，在獨立學院的各項管理工作中，如果說學生工作是立校根本，那么學風建設就是獨立學院賴以生存的核心靈魂。但是，目前獨立學院的學風建設現狀仍然不容樂觀，怎樣抓好學風建設是擺在我們面前的一道難題。

一、學風建設存在問題的根源

1.師資問題。高素質的師資隊伍是學校發展和上水平的根本，學?？梢陨僖稽c高樓，但必須要有一支高水平高素質的師資隊伍?！懊麕煶龈咄健?，師資隊伍建設得好壞，是教育教學質量高低的決定性因素。獨立學院，尤其公辦大學的校屬二級學院，因是公辦性質，學校對其掌握有絕對的辦學權和控制權，學院沒有自主招聘權，師資力量往往主要來自外聘，母體高校則是獨立學院師資來源的主渠道，其中專任教師至少有1/3是由母體高校在職教師兼任的，有1/3聘用了包括母體高校在內的退休教師，另外1/3才是獨立學院自己的教師，或從別的高校聘請教師。正因為如此，師資流動性大，穩定性低，多數教師都把自己擺在一個“打工者”的位置上，缺少“建設者”和主人翁意識，缺乏對獨立學院的認同感、歸屬感和共同的價值觀念，也不去關心獨立學院的建設，很難形成獨立學院自主發展的向心力和凝聚力，因此教學質量難以保障，師德師風建設也難以成為日常工作常抓不懈。

2.學生自身因素。問卷調查統計：

獨立學院一般在各省市本科第三批次招生錄取，學生文化基礎弱，自覺性差，沒有良好的學習習慣，且有少部分只為四年后能獲得本科文憑，根本沒有學習的興趣和動力。三本院校收費比普通高校高出許多，因此獨立學院的學生普遍家庭經濟條件相對優越，且60%以上都是獨生子女，這樣的家庭環境中成長的學生往往意志薄弱，貪圖享受，學習上更談不上有計劃、有目標。而絕大多數大學生在剛入學校的時候，認為完成高中階段高考后，學習的最終目標已經實現，需要在大學里好好輕松下，把高中階段沒有玩的、沒有睡夠的覺一起補回。再加之相比中學的學習生活，進入大學后，終于擺脫了老師和家長的嚴格監管、朝夕相伴，學習和生活主要由自己來支配，相對自由，大部分學生自我放松，自由散漫，逃課、掛科現象屢見不鮮。也有部分學生認為進入大學后學習不是首要任務，多參加一些社團活動、社會實踐活動，鍛煉自己的其他能力更為重要，因此在這些方面花費了更多的時間，參加活動時精力充沛，到了教室就精神萎靡，甚至逃課去參加各項活動，忽略了學習。還有極個別學生在高中是學習上的佼佼者，但由于高考失利進入了獨立學院，不能很快地調整心態，于是自暴自棄，考試頻頻亮紅燈，甚至不能畢業。更有少部分學生自制力差，對網絡、游戲和社會上的不良行為抵抗力差，容易誤入歧途。另外，學生對于自己的專業不了解或者填報高考志愿時由父母做主，也導致一些學生消極對待所學專業，這也是造成獨立學院學風差的重要原因。

3.社會因素。社會對此類院校缺乏了解，對于獨立學院學生認同度偏低，認為獨立學院學生綜合素質普遍不如一本二本院校：他們成績不如一本、二本學生，而且大部分人的家庭條件不錯，嬌生慣養，不能吃苦……很多招聘單位直接將三本學生拒之門外，這也使我們的學生在求職時自尊心受到了很大傷害。目前，全國有幾百所獨立學院，承擔了30%以上本科生的培養任務。據教育部統計，大學生待業人數年年增長，同時社會勞動力供大于求，缺口超過一千多萬，在這種背景下，獨立學院的畢業生就業就更艱難了。就業的壓力能夠促使部分學生通過自身努力來提高素質，但也有部分學生感到前途渺茫、人生無目標。

二、改善學風狀況的策略

1.增強軟實力。師資即高等教育的軟實力。抓好學風建設首先就要提高教師的綜合素質，以身示范來改善學風狀況。提高教師的綜合素質應注重以下幾方面：第一，加強師德教育，提高教師的職業道德水準。定期開展師德培訓，組織學習《教師法》、《教師職業道德規范》等相關法規，并撰寫心得；制定完善的師德考評制度，通過考評，從制度上約束和規范教師行為；同時建立激勵機制，獎勵先進、樹立榜樣，在教師中形成潛移默化的影響力。第二，鼓勵教師不斷提高自身的業務素質。制定寬松的教師培養制度，鼓勵教師脫產或在職攻讀碩士、博士學位，選派優秀教師到國內外其他高校做訪問學者，組織教師開展社會實踐和國內外學習考察活動以及利用寒暑假組織教師進行集中培訓、學術交流。定期開展業務競賽活動，增強教師的競爭意識。對經費投入、教師待遇、考核評估、職務評聘、表彰獎勵等都做出明確具體的規定，為教師隊伍建設提供政策和制度保障。

2.思政教育常抓不懈。首先，建立一支高素質的思政教育隊伍。高校輔導員是思政教育的主力軍，要不斷提高輔導員的綜合素養，對學生起到積極的感染和熏陶作用。教育部《普通高等學校輔導員建設規定》令明確指出：輔導員的選聘要考慮“具有相關的學科專業背景，具有較強的組織管理能力和語言、文字表達能力，接受過系統的上崗培訓并取得合格證書”。高校要注重輔導員隊伍的穩定性，科學管理、職責明確，建立健全培養機制，讓輔導員看到自身的職業前景。第二，樹立以學生為主體的思政教育觀，充分了解學生的興趣、偏好、個性特點和思想狀況，有的放矢，對癥下藥。建立和完善合理的考核激勵制度，加大表彰力度，激發學生的自覺性、積極性。第三，思政教育日?；?。加強學生公寓文化建設，充分利用網絡等現代教育手段，思政教育滲透課堂，隨時隨地進行正面引導。

3.充分發揮骨干學生的模范作用。骨干學生包括學生黨員、學生干部、學習成績優秀的學生，他們是獨立學院學風建設的先進力量，加強對學生黨員的入黨后培養教育，以他們較高的思想政治覺悟來影響和帶動班級的其他學生共同進步。在當前學風現狀下，學習成績優秀的學生在獨立學院尤為可貴，學院要有專項經費投入，加大表彰力度，通過他們端正的學習態度、優秀的成績來影響后進學生。學生干部也是學風建設的骨干，是輔導員的左膀右臂，對工作積極、認真負責、工作能力強的學生要重點培養，給予鍛煉的機會和平臺，增強表率意識，同時要樹立學習工作兩不誤的觀念，和學生黨員、學習優秀學生共同來營造良好的學習氛圍。建立“困難”（經濟困難、學習困難、心理問題）學生數據庫，并制定困難學生幫扶制度。另外，延續高中上自習的制度，大一大二的學生要求每晚集中上自習兩小時，學習內容不限，由學生干部和黨員監督，學習優秀的學生進行輔導。

4. 開展入學教育，指導職業規劃。大學生剛剛步入大學，還沒有從中學的學習習慣、學習方法中轉變過來，因此大學一年級是探索期，逐漸適應大學生活，并樹立規劃意識。新生進校伊始，學校就應當通過各種途徑進行專業介紹和新老生學習經驗交流。據統計，大一新生中只有30%是自己選擇了所學專業，其余都是家長做主，所以絕大多數學生對自己的就讀專業茫然不知，這就需要學校組織專業教師召開專業講座，讓學生了解所讀專業的特色及社會價值。大學的學習生活相比中學表現為自主性、選擇性、多元性，因此，在大一新生中，學習不適應的高達80%以上。習慣于中學的填鴨式，不能適應大學老師的授課方式；習慣于中學的嚴格監督，不能適應大學的自主學習，這就需要學校開展多樣性的學習經驗交流。引導學生從大一就要樹立職業規劃意識；大學二年級確定主攻方向，培養綜合素質，注重專業能力的培養，積極參加學生會或社團工作，培養自己的組織協調能力和團隊合作精神，可嘗試兼職，提升職業技能，積累職業經驗；大學三年級是沖刺期，充分掌握資訊，實現畢業目標。

5. 加強家校溝通。從新生進校時，就采集統計好所有學生的家長聯系方式（包括通信地址、工作單位、經濟狀況等），建立家長聯系制度，要定期與家長溝通學生的在校情況，包括思想狀況、學習情況、獎懲情況，尤其是學習困難的學生，每年上半年進行一次學籍預警，提醒學生及家長學分修讀情況。還可以與中國移動或聯通合作，搭建信息平臺，給家長發短信告知學校的重大事件，每年寒暑假都告知學習成績查詢網站、放假和開學的時間及學費收繳情況，家校相互配合幫助學生順利完成學業。

參考文獻：

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