初中語文的教學方法研究

王平英

【摘 要】伴隨著我國教育改革的不斷推進，教育以及教學都取得了巨大的進步，進而拉動了新一輪的教學方法改進。筆者在本文中借助對新課程標準下初中語文的教學方法研究，分析了當前初中語文在教學方法方面存在的不足，并提出了相應的改善建議。筆者認為初中語文教師應該持續(xù)進行教學方法的改進，進而提升學生的語文知識水平。

【關鍵詞】初中語文 教學 方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.003

盡管我國的教育改革取得了巨大成功，收獲了不少成就。但是，當前的初中語文教學，仍然有很多的不足需要及時調(diào)整與改進，比如：教師的教學理念過于陳舊，教學的方式呆板枯燥，教學的內(nèi)容無法適應社會的發(fā)展等。上述這些不足，極大的降低了初中語文課堂的教學效率，導致語文教學成果未達到預期。所以，初中語文教師應該針對以上不足，對教學的方法進行改進以及創(chuàng)新。

一、當前教學存在的不足

（一）教學理念過于陳舊

不少初中語文教師的教學理念過于陳舊，他們覺得教學就應該是教和學，在語文課堂中，教師只是負責教授語文知識，學生只是負責學習語文知識。還有不少初中語文教師覺得，僅靠對知識點多次的復習，使學生通過重復領會教師希望自己學會的語文知識點。不過，上面這些教師的想法嚴重忽略了學生學習的主觀性，教師就只是按照自己的想法教，根本沒有認真考慮學生是不是想要學。所以，造成了教師在進行教學的時候根據(jù)自己的想法講的不亦樂乎，可是學生們在座位上聽的云里霧里，根本不知道教師在講什么。歸根結底，以上現(xiàn)象都是因為語文教師的教學理念過于陳舊造成的，他們還保持著課改以前的教學理念，根本未能深入體會課改的真正意義，從而大大限制了學生語文知識的發(fā)展。

（二）教學方式選擇失誤

不少教師在進行初中語文的教學時，仍然使用著填鴨式教學的方法，根本無視學生的教學主體地位。教師使用的教學方法基本上就是借助對知識點的講解，然后安排學生閱讀課文，之后完成課后的作業(yè)。不過，這種教學方式下教師是課堂上的絕對主導，學生僅僅是作為被動的接收者，教師根本沒有考慮學生的實際知識水平和真正需求。這樣的教學方式會極大降低初中語文課堂的教學效率，導致學生學習語文的主動性很低，學習的效率十分低下，進而造成教師雖然很努力的進行教學，但是沒有任何教學成果，學生的知識水平和學習能力未得到足夠的提高。

（三）教學內(nèi)容不適應社會的發(fā)展

伴隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展與進步，學生們的思考方式以及思維特點也發(fā)生了巨大的改變，對于語文知識的學習也有了完全不同的需求；不過，部分初中語文教師在課堂教學的時候，并未能隨著外在環(huán)境的發(fā)展變化而及時調(diào)整教學內(nèi)容，還是完全按照課本中的知識點進行教學，這就導致了學生想要學習的知識和教師實際教學內(nèi)容之間的矛盾，進而影響學生學習語文知識的興趣，在學習語文知識的時候提不起精神來，對教師講解的教學內(nèi)容一點興趣也沒有，學習欲望極為低下。教師的語文教學內(nèi)容不適應時代發(fā)展的需求，也就無法實現(xiàn)學生學習新知識的愿望，進而影響語文教學的正常進行。

二、改進教學方法的建議

（一）轉(zhuǎn)變教學的理念

在初中語文課堂教學中，教師需要及時轉(zhuǎn)變自己的教學理念，從而適應學生們不斷發(fā)展變化著的需求。新課程標準要求的教學理念應該是：將學生作為課堂教學的主體，教師則盡量扮演好輔助者以及引導者的角色，借助富于啟發(fā)性的語文教學活動，讓學生可以獨立的進行語文知識的學習，從而提升他們的學習能力。與此同時，語文教師還必須轉(zhuǎn)變舊有的教學態(tài)度，不少教師的基本教學態(tài)度是借助對學生的知識講解以及教授，提升他們的學習或者考試成績。這其實是十分不正確的教學態(tài)度，教師需要盡可能的顧及學生學習能力的培養(yǎng)以及訓練，而不僅僅關注學習成績的好壞。教師如果用對了方法提升學生學習語文知識的能力，那么他們的成績也自然而然會有相應的提高。所以，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學態(tài)度，從而轉(zhuǎn)變自己的教學理念，在新課程標準要求下，把學生定位為語文課堂的絕對教學主體，讓他們充分體會到作為主體的重要性，提升他們的學習積極性，進而提升他們的自我學習能力。

（二）采取多樣化的方式安排教學

初中語文教師應盡量采取多樣化的方式來安排教學。教師可以把學生分為多個學習小組，為所有小組安排語文知識學習的目標任務，借助學習小組之間的研究與探討，以合作的方式實現(xiàn)學習的目標任務，學生們在討論的時候已經(jīng)把教師講解的語文知識進行了深入的領會。此外，教師也可以嘗試推行以探究為主要方式的教學，教師并不將知識點直接向?qū)W生進行講解，而是通過事先為學生布置一些問題，使學生在設法解答這些問題的同時，對教師希望學生掌握以及理解的知識點進行學習。學生在進行探究式的學習時，不但可以理解語文課程中的知識點，還可以提升自己的學習能力，從而促進自己的全面發(fā)展。

（三）及時更新教學的具體內(nèi)容

初中語文教師需要及時更新教學的具體內(nèi)容，從而滿足學生對于語文知識學習的真實需求。隨著信息技術的不斷發(fā)展，多媒體技術在教學中應用越來越廣泛，語文教師可以考慮借助多媒體教學軟件，把課余時間搜集以及整理的和語文知識點學習有關的知識播放出來，從而滿足學生們學習新知識以及認識新事物的渴望；同時，教師可以將播放的課外知識和課本中要求學生掌握的知識點結合起來，讓學生在了解課外知識的時候，也能建立對課本知識的初始概念，進而保證語文教師的課堂教學可以順利進行；此外，教師也可以到其他的初中學校聽課以及學習，了解其他初中學校在語文的教學中有何新鮮的創(chuàng)意，教師借助對這些全新知識內(nèi)容的講解，可以為學生提供何種啟發(fā)，對學生學習語文知識有哪些實際的幫助；借助學習其他語文教師在教學內(nèi)容方面的新奇性，把其帶入自己的教學中來，依靠持續(xù)更新自己語文教學的具體內(nèi)容，順應社會發(fā)展的需求，滿足學生的知識需求，進而提升他們的學習能力，讓他們得到更好的發(fā)展。

本文集中探討了當前初中語文教學中存在的不足，借助對這些不足的深入分析，尋求彌補這些不足的方法，并給出了相應的建議。盡管當前的初中語文教學中仍然存在很多不足，但是作者相信隨著教育改革的不斷深入，教師職業(yè)素養(yǎng)的不斷提升，初中語文教師會在實際工作中不斷轉(zhuǎn)換自己的教學理念、改進自己的教學方法，不斷進行教學創(chuàng)新，進而從根本上實現(xiàn)學生想要獲得更新更全知識的愿望，最終達到提升他們自我學習能力，確保他們得到全面發(fā)展的目標。