淺談信息時代的電視教材建設

年欣 李博

【摘 要】當人類悄然步入信息時代，教育技術迅猛發展，多媒體和網絡得到廣泛應用，傳統的電視教材不再受到人們的青睞。但是電視教材以其三十多年的發展歷程，積累了大量寶貴的經驗，在信息時代的特定環境下探索電視教材的建設具有重大的現實意義。

【關鍵詞】信息時代 電視教材

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.068

一、問題的提出

新中國成立后，為了提高全民族的文化素質，我國拍攝了一些科教片，后來有些科教片被翻錄到錄像帶上，成為了我國早期的電視教材。八十年代隨著電視機的日益普及和人們對知識的渴求電視大學蓬勃興起，方興未艾，同時，電視教材在院校教學中得到推廣應用，并以其生動形象的鮮明特點對教學效率和教學質量的提高起到了重要作用。二十世紀末，隨著計算機技術和網絡技術的日趨成熟，在教育領域中，多媒體教材和網絡教材孕育而生[1]，隨后驟然升溫，從而電視教材受到了嚴峻的沖擊和挑戰。一時間人們都在著眼這種新技術的研究和應用，大家更多地重視多媒體課件、網絡課程的開發，輕視電視教材的制作。尤其是近幾年這種傾向更為突出。但是，我們必須清醒地認識到，電視教材的優勢和作用是無法替代的，它與多媒體課件、網絡課程是有機統一體，都是教育技術應用的一個重要方面。那么怎樣才能發揮電視教材的特點和優勢，在信息時代的特定環境下謀求電視教材的建設呢？

二、充分認識電視教材的特點，發揮電視教材優勢

（一）電視教材的特點

電視教材有很多鮮明的特點，這里只舉其幾點加以說明：

一是即時性。電視是即時性最強的媒體，它比電影、廣播、動漫等傳播媒體更優越，能高速度、優質量、高效能地傳送和再現教育訓練信息，特別是利用衛星電視作為傳輸通道的電視教育訓練內容，其速度之快、容量之大、覆蓋面之廣、質量之好，是其它傳輸手段難以比擬的。神舟六號載人飛船上安裝了一臺特殊攝像機，它將火箭的點火、起飛和分離的瞬間，即時傳到人們的眼簾，我們還可通過飛船內的攝像機了解宇航員的工作和生活情況。從飛船上傳輸回來浩瀚無垠的宇宙和我們的地球，看到這些圖像，盡管我們根本無法到達卻有一種身臨其境的感受。

二是真實性。隨著數字視音頻技術的迅猛發展，畫面和聲音更加清晰，色彩和音質還原的更加逼真，最能呈現事物現象的本質特征。它是事物本質和實際生活的最為真實的寫照，用三維動畫和模擬聲音描述，也只不過是來源于生活的再創作而已。

三是時空表現性。電視教材是以視覺形象和聲音表達教育內容的教材，可提供不受時空限制的信息。能對無法重演，未曾親歷的歷史進行展現，能對客觀世界進行探索，能對海底奧妙進行尋覓以及高山險峰進行攀登，能對生長周期長的植物和稍縱即逝的高速運動進行顯示。利用高速顯微攝像可觀察和記錄下微生物的形態和活動規律，這比任何手段來得更直接、更快捷、更準確。

（二）充分發揮電視教材的優勢

教學手段是多種多樣，我們一定要從實際的教學內容以及教學效果出發，找到最適合自己的恰當運用，不能一味地總去追求那些高技術。能簡單的就不要繁瑣，能實拍的就不要三維動畫；電視教材能達到教學目的并非一定要制作成多媒體教材，不然，本來可以事半功倍的事，反而變得事倍功半了。

以職業技能類型的院校為例，其教學任務，各學科專業的設置，大多都是實際操作和演練的內容。比如說，汽車的使用維修、發動機構造拆裝是需要親自動手操作的。用攝像機實拍手法，后期加上特技效果編輯制作，非常直觀，學員們一看就一目了然了。如果用制作動畫來表現，每個部件和零件飛來飛去、轉來轉去，學習者不知怎樣操作的，反而使思維混亂，影響教學效果。

三、對信息時代電視教材制作的幾點思考

現在一說到教育技術手段，人們更多想到的是多媒體課件和網絡課程。傳統的電視教材盡管曾經輝煌一時，可如今已不再吸引人們的眼球。究其原因，是因其不夠多樣新穎？電視技術交互性差？那么我們該如何克服其弊端，在信息時代的特定環境下加強電視教材的建設，再顯其往日的生機和活力呢？

（一）改變電視教材導演的創作理念，增強藝術感染力

電視教材按教學內容分大體包括：電視課程教材、電視專題教材和電視插播教材。改變導演的創作理念，就是要在形式多樣化上做文章。嘗試著制作一些更加新型的電視教材。一是現場表演型電視教材，該類型電視教材的特征是由具有一定理論知識和實際控制能力且有較強表演才能的人員充當教員，通過現場（演播室或實地）講解和實際操作示范，生動地傳達一定的教育信息，使學習者獲得知識和技能。二是主持人、專家和現場觀眾互動型電視教材，該類電視教材，主持人、專家、觀眾往往同時出現在演播現場，通過主持人的組織，專家的講解評論，以及主持人與專家、觀眾與專家、專家與專家的多重交流互動將要傳播的教育信息展現給學習者。三是故事情節電視教材，將繁雜的知識重點或知識難點融匯在一定的故事情節之中，寓教于樂。這些教材以內容上的互動以及生動活潑的形式，彌補技術上交互性差的缺陷。

電視教材編制主要遵循教育性、科學性、技術性，這一點無可非議。但是，如果能在藝術性上再多想一些辦法，以豐富多彩的表現手法，使電視教材具有一定表現力和感染力，以激發受訓者的情感，提高學習和實踐的興趣和審美能力，使本來很枯燥的教學內容不那么呆板，也會彌補技術上交互性差的不足。

（二）充分利用多媒體信息資源系統平臺，構建積件式的電視模塊

多年來，我們積累了大量的視頻素材和成型的電視教材，這些都是極其豐富的視頻資源。借鑒積件的思維理念，按照學科、專業、章節、部件構建成模塊式的積件。再借助于教字技術、網絡技術和多媒體技術的有力支持，把這些視頻資源壓縮、編輯成視頻流，可供教員教、學員學時隨意地調用組合成自己的信息資源。這種將傳統的電視教材與多媒體計算機和網絡技術整合，打破了傳統串行編輯的窠臼。并行化的編輯、制作和發布的及時性，使視頻信息也具有良好的交互性成為可能。

（三）與網絡技術融合，改變傳播方式

傳統電視教材的傳播方式是線性的、非交互性的，其內容只能按照預先安排好的時間序列單向、順序地播出。在線性傳播中，人們只能按照時間順序被動地接收信息，缺乏主動性和選擇性。為使電視教材適應信息時代的發展，必須在傳播方式上有所突破，走與網絡技術整合之路。

數字技術和設備在電視教材制作中的應用，使電視教材的制作更加快捷、方便和，同時也使在現有素材基礎上的再創作成為可能，完成的電視教材不僅可以存貯在數字錄像帶上，而且可以存貯在光盤和大容量的硬盤上。電視教材與網絡技術的整合而形成一種新型的電視教材——IP課件[2]。這種數字化電視教材為網絡化傳播提供了技術支持和保證。

四、結束語

綜上所述，盡管信息時代教育技術手段百花齊放，但只要扛攝像機的人拍出的畫面優美、生動、實用，電視教材的編導人員更新觀念，將傳統的電視教材與網絡電視、交互電視、視頻點播等技術相結合，從而，拓寬了電視教材的發展道路，制作出的新穎的電視教材就會有廣泛的應用前景，，其強大的優勢必將在推進教育技術信息化的進程中起到重要作用。

參考文獻

[1]謝百治 軍事教育技術學 第四軍醫大學出版社

[2]彭蘭 網絡傳播概論 中國人民大學出版社