高中數學教學中創新思維的培養策略

曹李

【摘 要】教育家陶行知說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”在落實素質教育的實踐中，必須重視對學生進行創新意識和創新精神的培養。教師只有在教學過程中不斷創造條件，點燃學生創造思維的火花，為國家的建設和民族的興旺發達培養更多的具有創新思維和創新能力的新一代建設者。

【關鍵詞】觀念 方法 創新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.022

諾貝爾物理獎獲得者朱棣文說：“要想在科學上取得成就，最重要的一點就是學會用別人不同的思維方式，別人忽略的思維方式來思考問題。”教學中，教師應注重培養學生的創新思維能力。創新教育是九年義務教育階段教材改革的一個重點， 如何培養學生的創新能力， 在教學中愈來愈顯得重要。那么， 在中學數學教學中如何才能培養學生的創新思維能力，培養出社會需要的創造型人才呢？

一、轉變教學觀念，激發創新興趣

興趣是最好的老師，而教學是極具個性化的，課堂教學就是學生個性表達的舞臺，教師則是這個舞臺的總設計師，良好的舞臺設計可使學生產生強烈的求知欲，從而在學習中具有思考力和創新意識。現今的多媒體教學是一種現代化的綜合的教學手段，它融合了音樂，動畫，圖像，表情于一體。用好多媒體能激發學生的學習興趣，使學生對枯燥的數學產生興趣。從而激發學生的創新意識。利用多媒體創設適當的情景，調動學生學習的主動性，變要學生學，為學生自己要學。教學實踐表明，學生學習興趣是求知的向導，而這種帶有感情色彩的意象活動作為一種內驅力，繼而可使學生產生強烈的求知與探究欲望，并導致創新意識的萌發。沒有學生的主動性就談不上培養學生的創新思維。在教學過程中教師要充分挖掘數學教材中的有利因素，充分挖掘蘊藏于數學中的美育因素，展示數學有趣的一面，創設有趣的數學情境，激發學生積極主動地投入數學學習活動，讓學生的思維始終處于活躍狀態，從而激發和培養學生的創新思維。

二、改變教學方法，激活創造性思維潛質

數學知識源于生活，服務于生活，因此要引導學生善于觀察并發現生活中的數學。并讓學生將生活中的數學用數學語言描繪出來形成數學思維。在教學中教師要積極引導學生不墨守成規，敢于挑戰， 培養學生的創新欲望， 實現其創造性的追求。我在數學教學中具體的做法是：

1.有問必答。對學生提出的問題一定要回答， 哪怕再簡單， 哪怕回答委婉些或留有余地。這主要是鼓勵學生有勇氣提出自己的問題， 哪怕很簡單， 這至少說明他在思考。也只有學生積極思考了， 才有創新的可能性。

2.有意設疑。“ 答疑不答， 貴在啟發”， 這是教學答疑的一個技巧。教學中，學生提出問題中的疑點和難點內容，絕不只講是什么， 有意設計一些疑問留給學生， 啟發他們探索， 學生在探索中增強創新意識。

3.經常出一些隱含錯誤過程或結論的習題， 運用參考書中一些錯誤的觀點和答案， 讓學生向老師挑戰， 向權威挑戰。教師要發現班集體中有創新精神的苗子， 表揚敢于標新立異的生，樹立創新榜樣，從而增強學生的創新意識。加強創新思維訓練， 培養創新精神。

三、注重雙基訓練，培養創新能力

創新能力是一種層次較高的能力， 是獨特地解決問題的能力。憑借這種能力， 人們能夠產生新的、獨特的、具有社會價值的產物， 其中包括新概念、新理論、新方法、新產品、新工藝等。扎實的基礎知識是學生學習和掌握專業知識與技能技巧的基點， 是創新能力形成的基礎。所以，對學生的創新能力的培養應當建立在“ 雙基”教學的基礎上， 這要求我們必須培養學生具有扎實的基本功， 否則， 培養學生的創新能力應會變成無本之木、無源之水。但是， 這不等于說有了“ 雙基”后再進行創新能力的培養， 而應當在進行“ 雙基”教育的過程中就予以滲透， 使二者相輔相成。例如在數學教學中我們可以采用啟發式、問題式、發現式、研究式等教學方法， 誘導學生積極思維、探索、尋找解決問題的途徑和方法。這樣既使學生學到了知識， 又鍛煉了學生的思維能力。這些思維能力， 也正是我們今后要著力培養創新能力的基礎。

四、讓學生自己學會如何創新

數學的創新思維主要是指學習數學時學生進行的具有新穎性以及創造性的思維模式，并不是那些依靠課本知識而建立起來的解題技巧。如果我們只是簡單的把數學知識灌輸給學生，并沒有向學生展示知識產生的全過程，他們就不可能學會對數學問題進行探索與深入研究，這樣教師其實只是將學生作為錄音機，直接導致了學生嚴重缺少獨立的人格以及創新的精神。

在進行高中數學的教學過程中，想要提升學生的創新思維能力，教師需要注重以下幾方面的訓練：

1.鍛煉學生對于數學問題的觀察能力，學會發現數學問題的內在規律。想要提升創新思維能力必須以很強的觀察能力作為基礎，注重觀察能力的培養，讓學生學會深入全面的觀察問題，按照問題的實際特點構建自己的解題方法，這樣非常有利于提升他們的創新思維能力。

2.關注學生想象力的培養。在解答數學問題時，想象能力有時候比知識還顯得更加重要，究其原因，主要是知識畢竟有局限性，而想象力則可以無限拓展與延伸。

3.注重學生發散思維的培養。其實創新思維的關鍵就是發散思維。這方面的訓練主要是使學生不局限于當前的思維框框，從更加多元的角度、更加細致的層次來分析問題，研究問題，進而解決問題。

五、充分利用學生的課余時間

當前，不少學校學生的數學作業情況并不理想，學生面對數量巨大的作業，基本上都是應付了事，作業體現不出自身應有的作用。此外，不少教師都會布置一些難度較深的題目讓學生在課余時間進行思考。作者認為如果采用下面的方式，也許可以事半功倍：

1.安排班級中數學成績相對較好的學生輪流給其他同學安排課后的思考題目；

2.同桌或者同一個學習小組成員之間互相安排思考題目；

3.學生彼此之間進行思考題目的評閱。

通過這樣的方式，能夠在很大程度上提升學生思考這些題目的積極性，激勵他們彼此交流，充分利用課余時間查找相關資料，在之后的課堂上給出合理的答案；部分基礎好的學生甚至可以自己編寫題目。這樣不但讓學生合理使用了課余時間，還提升了他們查找以及搜集資料的能力；同時提升了他們學習數學的主動性，還防止了思維受到教師引導的局限，強化了學生的創新思維。

綜上所述，針對高中數學的教學過程，想要培養并提升學生的創新思維可以從很多途徑入手，只要教師從自己教學的實際情況出發，仔細研究教材、分析學生，選擇最適合的教學方式，最大限度體現學生的教學主體地位，就能夠使他們的創新思維在不知覺的情況下得以建立并提升，從而令高中數學的教學更上一層樓。