能力升格：作文升格教學的根本

尹善斌

作文一直是語文教學的重頭戲，而升格又是作文教學的重頭戲。近來，關于作文升格的文章不時見諸報刊，如《中學語文教學參考》2012年第四期的《2012年高考議論文“發展等級”穿越三法》、《中學語文教學》2012年第六期的《作文升格課怎么教》、《中學語文》2012年第十一期的《交給學生作文升格的鑰匙》等等，介紹了若干升格的方法和技巧。品讀之余，深感有進一步補充的必要。筆者認為，那些在“基礎等級”徘徊的作文，缺少的不是技巧，而是寫出好作文的能力。2003年4月頒布的《普通高中語文課程標準（實驗）》明確指出：“寫作教學應著重培養學生的觀察能力、想象能力和表達能力，重視發展學生的思維能力，發展創造性思維。鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間?！边@些表述為我們的作文升格指明了方向，那就是發展學生能力。學生的作文能力提升了，自然可以寫出滿意的作文。

一、升格觀察能力，學會定格細節

巴爾扎克說：“當一切的結局都已準備就緒，一切情節都已經加工過，這時，再前進一步，唯有細節組成作品的價值?！奔毠澝鑼懯侵缸髌分袑σ恍└挥兴囆g表現力的細小事物、人物的某些細微的舉止行動以及景物片段的具體細膩的描寫。它的作用是使客觀事物的特征形象再現出來，使讀者得到鮮明的印象和深刻的感受。細節描寫有助于推動作品情節發展，深化作品的主題。它還是刻畫人物性格的重要方法，同時對于烘托人物心情具有重要的作用。不難看出，在記敘文中沒有細節描寫就沒有藝術。細節決定著作品的信度和深度。例如，一位學生在作文中這樣寫自己乘坐公交車情況：

公交車剛經過一個站臺，上了許多乘客。一位老奶奶剛要坐到一個空位上，卻被一個年青人搶占了位置。

很明顯，這樣的作文流于空洞的敘述，屬于“流水帳”，由于缺少細節，顯得不生動，不形象。我讓他乘坐公交車時多觀察，多思考，在作文升格指導后，他這樣寫：

“現在是人流高峰，請乘客注意安全，不要擁擠……”公交車剛停靠一站臺， “嘩啦”一下擠上了許多乘客。乘客們紛紛涌向空座位。一位老奶奶剛顫巍巍地移到靠窗戶的一個空位旁，一位染著黃發、嘴里叼著香煙的年輕人，“騰”的一聲搶先坐了下來，翹起了二郎腿，得意地向老奶奶瞟了一眼。老奶奶無奈地站在他旁邊，抓著扶手，瘦瘦的身子在車內搖晃不停。

由于觀察仔細，作者細化了搶座位的過程，突出了動作描寫和神態描寫，將“老奶奶”和“年輕人”的對比加以定格，收到了很好的鞭撻效果。

二、升格想象能力，學會構思情節

記敘文寫作的核心環節是構思好情節，寫出故事味。古人云“文以曲為工”，這實際上是對記敘文情節的基本要求，也就是要表現情節的張力，寫出波瀾起伏、搖曳多姿的情節。要使文章曲折多變，首先要充分地感悟生活。生活本身是豐富多彩、錯綜復雜的，并且充滿著矛盾。只有認識了生活，掌握事物矛盾的規律，并且分析客觀事物內部矛盾的多樣性和復雜性，才能使波瀾起伏具有內在的基礎。其次，在布局上要注意情節的合理安排。如伏筆的運用，懸念的設置，高潮的布置，以及高潮之前的準備與鋪墊，都應有一個全盤的打算。這樣，文章才能環環相扣、步步推進，產生一波未平一波又起的效果。

在表現情節的張力方面，懸念法最為實用。“如果你要表現一群人圍著一張桌子玩牌，然后突然一聲爆炸，那么你便只能拍到一個十分呆板的炸后一驚的場面。 另一方面，雖然你是表現這同一場面，但是在打牌開始之前，先表現桌子下面的定時炸彈，那么你就造成了懸念，并牽動觀眾的心”，這是懸念大師希區柯克對懸念的經典詮釋。如果能在記敘類作文中巧妙地設計出扣人心弦的懸念，就可以使讀者產生追根究底的閱讀沖動，收到“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫”的神奇的構思效果。如一位學生的作文《老師摸了我的頭》開頭一段是這樣寫的：

開學了，聽說我們班又換了新“老板”。一進教室，果然看見一個戴眼鏡的“家伙”。瞧他那笑里藏刀的樣子，一定是校長派來的“一級殺手”。哼，不管你是哪路神仙，我準叫你“哭比笑好”，反正我是公認的“調皮大王”，“死豬不怕開水燙”，還怕你不成！

這個開頭，一下就抓住了讀者，原因何在呢？就是設置了懸念：“我”是“調皮大王”，新“老板”又是“笑里藏刀”的“一級殺手”，雙方擺開了對仗的架式。新老師新官上任三把火，必然要治理班級，必然要管“我”，而“我”是“死豬不怕開水燙”，不怕老師，這就讓人擔心，令人關注，使人不得不急著讀下去，都想知道師生二人會發生些什么事件呢？發生了怎樣的爭斗呢？結果怎樣呢？這些問題一構成懸念，一下子就扣住了讀者的心弦。

三、升格表達能力，學會妙用修辭

語言是作文的臉。2010年9月的《瘋狂作文》這樣說：“高考閱卷，老師主要依賴語感，一讀就能迅速咂摸出文章的等級。優秀作文的語言會讓閱卷老師感覺到生命的律動，給人以靈動、清新之感。語言老到，精華盡現?？紙鲎魑恼Z言有情味，就有了亮點，自會令閱卷老師眼前一亮，心情大悅，高分連連?！薄?012年普通高等學校招生全國統一考試（江蘇卷）說明》在寫作的“發展等級”明確要求：“用詞貼切、句式靈活，善于運用修辭手法，文句有表現力。要求在通順的基礎上充分展示語言風采，提高語言表現力?！币虼耍罢Z言表達”在作文中的地位舉足輕重。

要想在語言表達方面制造“亮點”，最便捷的方式就是妙用修辭。妙用修辭分為獨創、化用、引用三個層級。語言表達能力強的學生，可以自己創造，以妙手偶得的夸張、比喻、排比、對偶等句式征服讀者。那些優秀作文和高考滿分作文，很大程度上都得益于這一點。如：

生命的美麗，永遠展現在她的進取之中；就像大樹的美麗，展現在它負勢向上高聳入云的蓬勃生機中；像雄鷹的美麗，展現在它搏風擊雨如蒼天之魂的翱翔中；像江河的美麗，展現在它波濤洶涌一瀉千里的奔流中。

青春是初春的一縷陽光，照耀著希望；青春是夏季的一瓣紅荷，綻放著活力；青春是末秋的一絲桂香，飄逸著智慧；青春是殘冬的一片雪花，飛舞著純潔。

如果表達能力稍差，不能達到這種境界的，可以化用前人的句子。古人名篇既是民族文化的結晶，也是語言藝術的典范，學生可以通過對名篇的化用直接進入語言藝術的制高點，既暗合文章的內在旨趣，又浸透文化人濃郁的書卷氣息。重慶的高考滿分作文《獨上高樓》就是個成功的范例：

是揀盡寒枝終不肯棲的寒鴉么？是舉杯邀明月的飲者么？是穿越了十年生死痛苦一場的癡漢么？

在那個“群星薈萃”的時代，人們對你的期望本是韜光養晦，游戲筆墨罷了，而你偏偏要獨上高樓，你的光芒刺痛了那些習慣于黑夜的眼睛，你注定要承受官場和文壇一齊潑來的污水。

而我只看見你青青的竹杖，腳上的芒鞋，被雨淋濕的脊背，你的笑容從容灑脫，你的眼中只有秋風綠水泛清波。

你堅守著自我，從而達到讓后世永遠仰望的高度。

如果化用顯得吃力，還可以直接引用，以前人苦心推敲的語句為自己的作文增色。如：

生命就是龔自珍“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的獻身精神，生命就是文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的浩然正氣，生命就是蘇東坡“誰道人生無再少，門前流水尚能西”的超脫與豁達，生命就是杜甫“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的無奈與感傷。

“慈母手中線，游子身上衣”說的是親情；“人生得一知己足，斯世當以同懷視之”說的是友情，“曾經滄海難為水，除卻巫山不是云”說的是愛情；“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”說的是愛國情。

四、升格思維能力，學會創新立意

文以意為帥。讀考場優秀作文，我們歆羨欽佩，自嘆弗如：深邃的思想如晨鐘暮鼓，耐人深思，促人警醒；精妙的構思如爽朗的面容，眉清目秀，招人憐愛；珠璣的文字如群星閃耀，光芒四射，目不暇接。豈不知，那靚麗的外表是源于內質的修煉，是因為他們擁有或敏捷、或靈活、或深刻、或新穎、或個性的思維品質。“欲木之長者，必固其根本，求流之遠者，必浚其泉源?！毕胱屪魑闹畼渲Ψ比~茂，創作之泉汩汩流淌，當從培養思維品質、立意高人一籌開始！

江蘇教育出版社高一上冊《寫作學習指導》的第一講就以“立意”為主講內容，并且升格了一篇作文——《你我走過的日子》。這篇作文回憶了在“我”的成長道路中，奶奶一路陪“我”走來，直到最后死去的點點滴滴，字里行間透露出奶奶對“我”的愛以及“我”對奶奶的思念。這種立意優點是便于宣泄情感，或真摯，或熱烈，或歡愉溫馨，或慘惻動人，很容易表達出真情實感。缺點是失于平淡，走了庸常路線。后來，我也布置了這個作文題，受其影響，絕大部分同學都是寫父母，寫爺爺奶奶，寫同桌。選材也大多是我們在作文選中常見的媽媽為我準備早飯、爸爸雨中送傘、爺爺奶奶省下好吃的留給我、同桌和我發生的一系列小矛盾之類，讓人審美疲勞。但也有小部分同學將“你”定位為一把二胡、一張琴、一本書、一個英雄人物，甚至是自家院中那株臨冬凋謝、來春又發，歷經磨難始終頑強生長的野丁香，這位同學這樣寫丁香花的逆境：

我以一種近乎膜拜的虔誠再次瞻仰著她：這是一種怎樣的惡劣環境啊！一邊是高大的松樹，蒼翠，挺拔；一邊是肥碩的廣玉蘭，粗壯，繁茂。在這雙峰夾峙之間，丁香花卑微地活著。干不粗，纖弱，修長；葉不茂，淺黃，微枯；花不盛，慘白，精致。如血的殘陽越過松枝的層層阻撓，以慈愛的手指撫慰著丁香孱弱的身軀，纖干弱枝，黃葉白花，給人別一種震撼！

在眾多的寫人作文中，突然出現這么一株逆境中生存的丁香花，出現一位作者寫與這株丁香花一起走過的日子，寫自己在丁香花激勵下愈挫愈勇、不斷戰勝困難的歷程，自然會讓人精神一振，“但微頷之”。作文立意要盡量新穎，有創見、有個性、卓爾不凡。“發前人所未發，明今人所未明”，“人無我有，人有我新”，這樣的作文方能給人以新鮮的生活感受和教益。

作文技法千千萬，但學生能記住并懂得在作文中運用的很少，因此才會出現“一怕寫作文，二怕文言文，三怕周樹人”的窘境。其實，作文升格不必奢求通篇大妙，但時有風騷還是可望亦可及的。我們難以讓作文“星月爭輝”，但每次升格一個“亮點”應該不難。只要每次訓練后學生的能力“提升一點”，我們作文就會“亮一點”，閱卷老師的也就會多“滿意一點”。