臺灣初中語文怎么考

劉恩樵

2014年，臺灣12年基本教育將正式實施。為此，臺灣教育部門于2013年3月30、31日在臺北市、新北市、基隆市、彰化區試辦了初中會考。從2014年，臺灣初中畢業生不再施行基測（學生基本學力測試，簡稱“基測”，類似于大陸的“中考”），而是改為會考。會考是用來檢測初中畢業綜合能力的主要方式之一，也將作為升入高中的標準之一。基測是以分數的形式計算學生各科考試的總成績，作為高中錄取的唯一標準，而會考則以“精熟”“基礎”“待加強”為評量結果，反映學生的學業能力狀態，以作為升入高中的標準之一。

那么，臺灣初中語文會考怎么考呢？現就2013年臺灣初中語文畢業會考（試辦）試卷做些分析。

一、臺灣2013年試辦國中教育會考試題語文卷的基本題型與考測要點

（一）基本題型

“2013年試辦國中教育會考試題語文卷”中共有49道題，分三個題型，一是“單題”，二是“題組”，三是“作文”。49個題目中，只有作文是主觀表達，別的48道題（單題34題，題組14題）清一色的都是單項選擇題。

單題，就是一個一個獨立的單項選擇題。從第1題到第34題，都是單題。

例如：

4.“蜜蜂”一詞中的兩個字前后交換變成“蜂蜜”，意思便改變了。下列哪一組語詞也有相同的情況？

（A）辯論/論辯 （B）察覺/覺察

（C）形象/象形 （D）損毀/毀損

25.“我察覺自己始終沒有學會如何樂在生活，而只會追逐成就；我終身都在追尋幸福，卻始終找不到。”這句話的涵義，與下列何者最接近？

（A）真正的幸福在于能夠享受自己的生活

（B）追逐成功之路與通往幸福之路背道而馳

（C）身在幸福中往往看不到自己擁有的幸福

（D）胸懷大志的人在艱難困苦時也會感到幸福

題組，就是給一段語言材料，然后針對這段語言材料，完成兩至三道單項選擇題。所給的語言材料都不是整篇文章，而是文章中的一部分，很短小，不長。從第35題到48題屬于題組，共六個題組14道題。

例如：

請閱讀以下短文，并回答35-36題：

小說是藝術的一種，藝術的基本內容是人的感情和生命，主要形式是美，廣義的、美學上的美。在小說，那是語言文筆之美、安排結構之美，關鍵在于怎樣將人物的內心世界通過某種形式而表現出來。什么形式都可以，或者是作者主觀的剖析，或者是客觀的敘述故事，從人物的行動和言語中客觀地表達。

讀者閱讀一部小說，是將小說的內容與自己的心理狀態結合起來。同樣一部小說，有的人感到強烈的震動，有的人卻覺得無聊厭倦。讀者的個性與感情，與小說中所表現的個性與感情相接觸，產生了“化學反應”。

武俠小說只是表現人情的一種特定形式。作曲家或演奏家要表現一種情緒，用鋼琴、小提琴、交響樂或歌唱的形式都可以，畫家可以選擇油畫、水彩、水墨或版畫的形式。問題不在采取什么形式，而是表現的手法好不好，能不能和讀者、聽者、觀賞者的心靈相溝通，能不能使他的心產生共鳴。小說是藝術形式之一，有好的藝術，也有不好的藝術。

好或者不好，在藝術上是屬于美的范疇，不屬于真或善的范疇。判斷美的標準是美，是感情，不是科學上的真或不真（武功在生理上或科學上是否可能），道德上的善或不善，也不是經濟上的值錢不值錢，政治上對統治者的有利或有害。當然，任何藝術作品都會發生社會影響，自也可以用社會影響的價值去估量，不過那是另一種評價。

——金庸《金庸作品集·新序》

35.根據本文，一部好的武俠小說，最重要的條件應是下列何者？

（A）表現形式多樣

（B）符合現實生活情境

（C）可以觸動讀者心靈

（D）對社會具有一定的影響力

36.根據本文，下列敘述何者正確？

（A）基于對藝術境界的追求，小說中的人物必須符合美的形象

（B）科學的真與藝術無關，所以，愈是離奇的情節愈是上乘杰作

（C）藝術若不能讓所有的欣賞者產生強烈的震撼于感動，它就是失敗之作

（D）武俠小說是呈現人情的一種形式，一如樂器是演奏家表現情感的媒介

請閱讀以下短文，并回答44—45題：

李封為延陵令，吏人有罪，不加杖罰，但令裹碧頭巾以辱之。隨所犯輕重，以日數為等級，日滿乃釋。吳人著此服，出人州鄉，以為大恥，皆相勸勵，無敢僭違①。賦稅常先諸縣，既去官，竟不捶②一人。

——封演《封氏聞見記·奇政》

①僭（jiàn）違：越分違法 ②捶：以杖擊打

44.文中李封的治理之道，與下列何者最接近？

（A）賞不勸謂之止善，罰不懲謂之縱惡

（B）刑罰不可弛于國，鞭捶不得發于家

（C）政治之基必本于心，茍人民有恥，則刑罰無可施也

（D）賞莫如厚而信，使民利之；罰莫如重而必，使民畏之

45.下列文句，何者是延陵百姓盡皆守法的具體表現？

（A）吏人有罪，不加杖罰

（B）以日數為等級，日滿乃釋

（C）吳人著此服，出人州鄉

（D）賦稅常先諸縣

作文，即第49題，是一篇命題作文，題目叫《從那件事，我發現了不一樣的自己》，除了文題之外，還有一段不足200字的提示性說明文字。

（二）考測要點

全卷除作文以外共48道題。考測要點大致狀態分析如下：

二、臺灣2013年試辦國中教育會考試題語文卷的基本特點

（一）試題內容混雜編排

臺灣2013年試辦國中教育會考試題語文卷從題目類型上看，分為三大部分，即單題、題組和作文，非常簡明；從題目內容上看，考測點比較多樣。然而，單題部分34個題目并不是按照字、詞、句、段這樣的一般順序來安排，而是無序編排、非常隨意的。比如，第4題是關于詞語辨析運用的題，第14、17、21、24、31題，也是關于詞語辨析運用的題；第13題是關于成語的題，第16題也是關于成語的題；關于字音的一道題竟放在第27題。

大陸的中考試卷就不是如此，而是非常有序，在一定程度上也體現語文知識與能力的結構，比如蘇州市2012年的中考試卷，分為三大部分，其中第一部分是語言運用與積累，第1題是根據漢語拼音寫出漢字，第2題是訂正錯別字，第3題是古詩文默寫，第4題是名著閱讀考題，第5題是語言實踐運用。但是，臺灣2013年試辦國中教育會考試題語文卷第二部分題組（閱讀理解）與第三部分（作文）的安排順序與大陸大致相同。

（二）沒有考測古代詩文背默

在臺灣2013年試辦國中教育會考試題語文卷中，并沒有專門考測古代詩文背誦的試題。這個方面與大陸是顯然不同的。在大陸的中考試題中，不管是哪個省份或市區的中考試題中，都會把古代詩文背誦作為重要考點，且一般都要占到10%的比例。比較大陸與臺灣的語文課程標準，也可以明顯地看到，大陸特別注重古代詩文的背誦，且有明確的篇目規定，而臺灣就沒有這樣的明確要求。

（三）除作文外，均為客觀題

臺灣2013年試辦國中教育會考試題語文卷與大陸中考卷明顯的不同處還表現在，除了作文（第49題）是主觀題以外，別的所有題目（第1—48題）都是客觀題，即單項選擇題，無論是基礎知識與基本能力的考測，還是閱讀理解能力的考測一律采用單項選擇題。在大陸，大約在上個世紀八九十年代，語文試卷的選擇題也是極為普遍的，后來，語文的客觀性試題頻遭詬病，所以，近些年來，選擇題在中考語文試卷中的比例銳減。以蘇州市2012年的中考試卷為例，22個題目中，主觀表達題為20道，而客觀題僅有兩題而已。

由于主客觀題的比例不同，因此，臺灣2013年試辦國中教育會考試題語文卷的題量達49題，而大陸中考試題一般都在25道題左右。

（四）重視語文基礎知識與基本能力的考測

從上文《考測的知能類別》圖中就可以看到，臺灣2013年試辦國中教育會考試題語文卷特別重視對語文基礎知識與基本能力的考測。

首先，從題量的比例上看，語文基礎知識與句段材料理解主要考測學生的“雙基”，占了34題，而單列的閱讀理解題只占14題。而大陸中考試題集中于閱讀能力的考察。以蘇州市2012年中考試卷為例，總共22道題中有16道是屬于閱讀理解的。

其次，臺灣2013年試辦國中教育會考試題語文卷中涉及的語文知識與能力點比較多，比如，成語運用、詞語辨析、錯別字判別、看圖擬題、字音辨別、故事寓意概括、詞性運用、句子簡潔判別、語法基礎、信息提取、對聯理解、詩文句段理解、詩句結構理解、提煉觀點，等等。而大陸中考試題在這方面的范圍就不及臺灣的考測廣泛且豐富。

再次，臺灣2013年試辦國中教育會考試題語文卷，多用比較性理解判斷的表述方式來出題。比如：

40.“在那樣的生活里，人是屬于自然。在那樣的生活里，才能觸摸到生命的真諦。”文句中所表達的生活態度，與下列何者最接近？

（A）強欲登高去，無人送酒來。遙憐故園菊，應傍戰場開

（B）視人當如子，愛人亦如傷。講學試通論，阡陌勸耕桑

（C）父耕原上田，子鋤山下荒。六月禾未秀，官家已修倉

（D）日入群動息，歸鳥趨林鳴。嘯傲東軒下，陶然得此生

在臺灣2013年試辦國中教育會考試題語文卷中，用“與下列何者最接近”來設問的題目就有11道題，占五分之一多。

（五）閱讀理解多取片段

臺灣2013年試辦國中教育會考試題語文卷中的“題組”類似于大陸中考卷中的閱讀理解題。但是不同的是，卷中所選文章全為片段，共選取了六個片段，每個片段兩至三道題，共14道題。而大陸試卷必有一整篇文章。以蘇州市2012年中考試卷為例，共選取4篇文章，有兩篇是片段，8道題；兩篇是整篇文，8道題。

臺灣2013年試辦國中教育會考試題語文卷多選片段，這樣，學生在答卷時閱讀時間寬裕，所以，題量就大，考測的知識點就多些，而大陸多選整篇文，需要閱讀的時間長，所以全卷題量少，考察點也就偏少。

（六）考測多關注語文素養

臺灣2013年試辦國中教育會考試題語文卷的試題設計，總體上說，形式比較巧妙靈活，又多取材古代詩文，所以，雖是選擇題，但還是能夠考出學生的語文素養狀態的。

比如：

11.南唐覆亡，后主李煜被俘至北方，遠離家園，詞作中常流露對故園的思念。據此判斷，下列詞句何者最可能是李煜書寫這類主題的作品？

（A）重到故鄉交舊少，凄涼，卻恐他鄉是故鄉

（B）寂寞古豪華，烏衣日又斜。說興亡，燕入誰家

（C）扁舟去作江南客，旅雁孤云，萬里煙塵，回首中原淚滿襟

（D）人生愁恨何能免？銷魂獨我情何限！故園夢重歸，覺來雙淚垂

29.“不憂一家寒，所憂四海饑。”這句話展現的胸襟，與下列何者最接近？

（A）我是歸人，不是過客

（B）我是異鄉的鳥，習于漂泊

（C） 異國風雪切膚之痛，不忍回顧

（D）家鄉已非昔日的家鄉，臨之心寒

33.“讀書以過目成誦為能，最是不濟事。眼中了了，心下匆匆，方寸無多，往來應接不暇，如看場中美色，一眼即過，與我何與也？”根據這段文字，作者對讀書的看法與下列何者最接近？

（A）讀書當咀嚼深思，不宜淺嘗輒止

（B）為學當專心致志，不為外物所惑

（C）能讀無字之書，方能領悟知識的奧妙

（D）讀書過目成誦，方可收事半功倍之效

從類似這樣的題目就可以看出，即使是試題的題干題支也是具有如此醇厚的文字表達，且考察的內容更是注重學生對語言文字的品讀玩味的能力與修養。這就如同臺灣仍然在使用著繁體字，比大陸的簡化字也更多了幾分漢字味。

（七）聯系生活，題目靈活

先看兩個例子：

1.下列文句，何者無法判別季節？

（A）黃梅時節，哈比樂團的新專輯就要發行了

（B）奇幻兄弟最喜歡利用竹林營造寧靜幽雅的氣氛

（C）喬飛在陰陽山以盛開的櫻花做背景，拍攝廣告

（D）鳳凰花開時節，珊迪忙著到各校畢業典禮上表演

16.下列各組對話中使用的詞語，何者完全正確？

（A）甲：“請問令堂高壽幾何？” 乙：“家母屬龍，今年貴庚七十。”

（B）甲：“請問貴姓？府上哪兒？” 乙：“敝姓吳，府上在臺中市。”

（C）甲：“明天郊游，令姊能去嗎？” 乙：“家姊有事，無法參加。”

（D）甲：“初次來到貴寶地，請多指教！” 乙：“歡迎光臨貴寶地。”

這樣的試題，緊密聯系生活，不僅靈活多變，而且富有語文內涵，很值得稱道。

（八）作文試題樸實

臺灣2013年試辦國中教育會考試題語文卷是《從那件事中，我發現了不一樣的自己》。這個題目不僅樸實，而且貼近初中學生的成長實際，更能促進學生的自我反思。可以這樣說，寫作的本身就是一次心靈的淘洗。

比較大陸的一些中考題作文題，臺灣2013年試辦國中教育會考試題語文卷的樸實就更為明顯了。比如2012年中考作文題蘇州卷是《心中有支歡樂的歌》，濟南卷是《咀嚼生活真味》，威海卷是《堅守精神的家園》，余姚卷是《你是我的一本書》，等等，這些試題都很詩意，多重心情傾泄與抒發，難以把握。

三、臺灣2013年試辦國中教育會考試題語文卷的啟示

（一）要尊重存在，取長補短

應該說，無論是臺灣的會考語文卷，還是大陸的中考語文卷，都是各有千秋。相比較而言，臺灣卷重客觀選擇，大陸卷重主觀表達；臺灣卷試題內容編排隨意性大，而大陸卷重試卷結構與學生知能結構的匹配；臺灣卷無古代詩文背誦，而大陸卷重古代詩文背默，臺灣卷特別重視學生語文素養的考測，而大陸卷在這方面稍遜一籌等等。作為借鑒，我們首先要正視它的存在，然后以尊重的姿態，既看到自己的長處與短處，又看到別人的長處與短處，然后取長補短，積極揚棄。這才是我們應該具有的態度。

（二）要多方位考查學生的語文能力

臺灣2013年試辦國中教育會考試題語文卷在多方位多角度考測學生語文的基本能力方面是優于大陸中考卷的。這一點，很值得我們學習。以蘇州2012年中考語文試題為例，其知識能力點的覆蓋面是遠不及臺灣會考卷廣泛的，這會讓一線的語文教學因為尊崇中考試卷的導向而消減語文教學與訓練的內容，出現“綱不舉則目不張”的情形。雖然說，一份試卷不需也不必面面俱到地把知識能力點都設計出試題來考查，但是，可以通過不同的年份的變化來實現對不同知能點的考察，以此來“指揮”一線教學，不讓一線教學走偏。

（三）要更加注重語文素養的考查

大陸中考語文試題雖是重主觀表達，重閱讀理解，但是，答題也往往只是釋概念、聯本文、談作用，很是程式化。在這一點上，我們要多向臺灣的會考試卷學習，多設計一些有語文內涵的試題，旨在考查學生的語文素養。同時，通過這些試題，導引語文教學，導引學生積累，導引學生思想，從而起到評價與促進的雙重效應，更大可能地提升學生的語文素養。

（四）要讓作文命題趨向樸實

近年來，不少人對學生在中考作文中的“空洞”和“矯情”表示反感，而這種“空洞”與“矯情”很大程度上是因為中考作文題出得過于詩意與抒情。這樣的作文題目寫出來的文章，優作都是文采飛揚，辭藻艷麗，然而多是空洞無物，泛泛抒情，更有不少假情假意的文章出現。臺灣初中會考作文題與大陸的偏于感性抒情不同，而是偏于樸實表達，突出自我認識，這樣，一味追求“文筆”就不是很管用的了，“空洞”與“矯情”也就少了些土壤。大陸的作文命題走向也應該趨向樸實。

（注：試卷原題均為繁體字，筆者在引用時將其改為簡體字。標點符號也按照大陸的規范作了調整。）