因材施教 不斷提高會計教學水平

鄭圣慈

【摘 要】目前，在我國，會計類大中專畢業生出現了明顯的“滯銷”現象，很多會計用人單位不約而同地對應聘者的工作年限提出了具體要求。從表面上看，他們需要經驗豐富的成手會計，但從側面看，反映了現在剛畢業的學生缺少實踐經驗，動手能力差，不受用人單位歡迎。因此應該對會計教學理念和教學方式進行反思，因材施教，多方面激勵學生，不斷提高學生的實踐能力。

【關鍵詞】會計；實踐

一、因材施教，以深刻了解學生為前提

中職會計專業學生具有以下特點：①基礎太薄弱。現在隨著高考擴招的逐步推進，使得現在的中職學校招收的學生文化基礎很差。②缺乏學習興趣。很多學生之所以坐在教室里，都不是因為自己想要來到學校，或是喜愛這個專業，教師在教學中調動學生的積極性也變得很難。③目標不明確，沒有進取心。④沒有良好的學習習慣和學習方法。中職學生從來都是直接聽課，沒有預習復習和做筆記的習慣。⑤學習的自制力差。

二、濃厚學風，努力提高學生學習積極性

（1）激發學習興趣。中職學生年齡平均都在十七八歲，正是好奇的年齡，而會計基礎知識本身就是規定，沒有好玩的事情，所以過去滿堂灌的做法，讓很多學生昏昏欲睡。為了提高學生的學習興趣和積極性，在課堂上將會計變成學生看得見的經濟活動過程。采用案例教學、啟發式教學、學生討論式、等現代化教學方法。對于不好記憶的會計基礎知識，采用“引導式”“圖表歸納法”“討論法”“對比法”等方法幫助學生理解和記憶。

（2）明確學習目標。教師是學生的引路人，每次接觸新的會計班級，首先讓他們明確這三年該做些什么。關鍵的就是會計從業資格證，鼓勵學生自己學，靠自己力量考試。以前拿到資格證就能參加10月的初級會計資格考試，現在比較嚴格，拿到中專畢業證才行，工作滿五年后可以報中級會計資格考試。 大專的學生取得專科學歷后工作滿六年，還可以報考注冊稅務師等。

（3）引導學習方法。引導學生學習會計，很多學生認為會計很難學，搞不清楚借貸方向。所以第一堂課就講解會計的學習方法，熟悉會計科目表，樹立學生學習本課程的信心。只有分清楚科目，才能根據科目性質來區分方向。給學生總結科目性質，讓他們掌握基礎的會計理論。

三、多措并舉，努力提高課堂教學質量

（1）課堂教學，強調角色扮演。為激發學生的學習興趣，增強學生主動分析問題能力，進而培養學生的實踐能力。在一些知識的講授中，讓學生進行角色扮演，模擬崗位進行會計實操。既練習原始憑證的填制，又練習了記賬憑證的填制，體現出“在學中做，在做中學”的教學理念。

（2）課堂教學，強調實踐練習。針對會計的實用性，在教學中，非常注重實踐能力，一開始在教財務會計的時候，就讓學生自己買憑證，平時講完理論就用大量的實務題來幫學生鞏固知識，并在課堂上穿插著講解會計憑證，賬簿的填制，并讓學生課下就根據課上的業務題來聯系憑證的填制，讓實踐始終貫穿在課堂上。

（3）課堂教學，強調職業細節。上學期，開設了出納會計實訓。出納是和會計不同的會計崗位，會計管賬，出納管錢，因為管錢所以容易犯錯誤，所以一開始就強調會計的職業道德，并且加上了很多案例，警醒學生。根據出納的特點設計內容，挑選重要關鍵的部分講給學生。

（4）課堂教學，力求實效。以前覺得多教給學生知識的老師才是好老師。可是后來發現，中職學生的學習能力相對較差，只有少部分同學能課后復習，所以很多同學都只是在課程上走了個過場，并不能充分掌握課上的全部內容，有些同學因此覺得會計不好學，就干脆不學了。講解一個賬戶至少花費兩節課的時間，堅持“少而精、務求實效”的原則，把知識講透，慢慢的讓學生領會賬戶的使用，知識不在于教的多，而在于能否讓學生真正的掌握。

（5）課堂教學，分層次教學。針對學生基礎不同的問題，在課堂按照難易程度安排內容，基本做到簡單內容占到40%，一般內容占40%，有點難度的占到20%。盡量照顧到大多數學生的情況，讓大多數學生都聽明白基礎和一般內容。同時適當提高一些難度，并說明是拓展部分，不給基礎差的同學壓力，而讓基礎好的同學掌握更多的知識。布置作業也是分層次，給基礎差的同學布置一些簡單的，讓他們能有學會的滿足感，基礎好的同學布置一些綜合題，讓他們有挑戰較難問題的滿足感。把知識與實踐聯系，盡量弱化知識的難度。

四、突出實踐比重，努力完善考核標準

（1）學習過程的檢查考核。會計的特點，就是零碎知識太多，記住就會，記住就不會，所以在日常學習過程中就得不斷地加強檢查考核。每節課安排讓學生上黑板做題或是提前布置作業，在課堂看學生的作業情況。針對不同層次的學生進行不同的考核，基礎差的，就檢查會計基礎的科目表的掌握，出一些簡單的分錄，基礎一般的，就出一些稍微復雜的業務題，掌握的好的，就各種類型的都給出一些題。只有經常考核，那些瑣碎的知識才能不斷地被重復記憶。

（2）期末考試應以實踐為主。以前考慮到學生的及格率，所以在設計題型的時候，名詞解釋、選擇、簡答占到六十分左右，業務題一般出四道四十分，實務題比重太低。會計專業考試應該以實踐為主，近年來在題型設計和內容上轉換為實務題為主，概念題為輔，重應用，涵蓋會計的主要日常業務的相關會計處理。

中職會計專業的學生走上社會后，面向的是不同類型、不同性質的企業。在教會學生基本會計技能后，還應注意學生學習能力的培養，讓學生盡快適應用人單位的需求。