初中語文教學中語文應用能力的培養(yǎng)分析

蘭啟維

摘 要：隨著素質教育的日益深入，人們對初中語文教學也提出了更高的要求，語文教學不僅要注重學生語言文字的積累，更要注重語文應用能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的寫作能力、閱讀能力和言語交際能力，提高學生的綜合素質，促進學生的全面發(fā)展，適應新課改的時代要求。

關鍵詞：初中語文；策略；應用能力

隨著素質教育的不斷推進，人們對語文教學也提出了更高的要求，要求語文教學要注重學生語文應用能力的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質，促進學生的全面發(fā)展。對于初中生來說，語文是中學學習的基礎性學科，對于學生的成長和進步具有十分重要的作用，因此，在語文教學過程中，要注重語文的應用價值和意義，在學生的學習中培養(yǎng)學生的寫作能力、閱讀能力，增強學生的語文應用能力，提高學生語文學習的素養(yǎng)。

一、初中語文教學的現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的語文教學采用的是滿堂灌的教學方式，不注重學生學習能力的培養(yǎng)，為了應付各種各樣的考試，學生只能在各種語文習題中奮戰(zhàn)，忽視了學生語文應用能力的培養(yǎng)。這也使得很多學生的寫作能力普遍較差，在文章寫作的過程中，詞不達意，不知所云。在信息交流日益頻繁的今天，幾乎各個地方都需要具有一定的語言應用能力，比如短信的編輯、微博日志的撰寫等都需要具有較強的語言運用能力。因此，在初中教學中要加強學生語言應用能力的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質。

隨著教育體制的改革，雖然初中語文課堂也進行了革新，但是在現(xiàn)實的語文課堂上仍然存在著一些問題，對于學生語文應用能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了不利的影響。例如，教師過于重視教材內容的分析、講解，沒有建立有效的互動機制，不利于學生積極性的發(fā)揮，過多地講解和分析，使教學質量下降，不利于學生應用能力的培養(yǎng)。教師在語文教學過程中，過分地營造氣氛，使課堂過分的熱鬧，使學生對課堂不重視，難以收到良好的教學效果。因此，在語文教學過程中，要尋找一些實現(xiàn)語文高效教學的方法，從而更好地提高學生的語文應用能力。

二、初中語文教學中語文應用能力的培養(yǎng)策略

在日常的學習和工作中，具有優(yōu)秀語文涵養(yǎng)的人才能更好地進行工作和學習，良好的語文涵養(yǎng)就是能文善道，能寫得出一手好文，能說得出讓人折服的話，這樣才能在工作中體現(xiàn)出自己的素質和能力。因此，對于初中生來說，學好語文非常的重要，在語文學習中培養(yǎng)自己的語言能力和寫作能力，從而體現(xiàn)語文的價值。

1.培養(yǎng)學生的語文應用意識

在語文教學中，對于學生應用能力的培養(yǎng)，不僅取決于教師的教學方法，更多地取決于對學生語文應用意識的培養(yǎng)。學生具備了語文應用的意識，才能更好地運用語言，提高自身的寫作能力和語言表達能力。教師在講課過程中可以引用一些名句或者一些優(yōu)美的篇章，讓學生感受到語文的美妙，并從中獲得美的享受，在美文的熏染下，無形中就增強了對語言的敏感，不自覺地使用一些名句來抒發(fā)自己的感情，闡明自己的觀點，這就使學生在無意識之間增強了語言運用的能力。在語文應用過程中，學生自身素質不斷地提高，激發(fā)了學生學習的積極性，語文應用意識也會不自覺地向語文應用能力方向發(fā)展，這對于學生寫作能力的提高具有重要的意義。

2.品味名篇，靈活運用

在初中語文教學中，教材內容的編排具有科學性和目的性，有利于提高學生的語文素養(yǎng)，教師要善于運用課文，從一些經(jīng)典的課文入手，帶領學生分析課文中精湛的寫作方法和寫作技巧，學習作者高超的語言運用藝術，通過反復的分析來提高學生的語言駕馭能力和寫作能力，更好地提高語文的應用能力。教師可以讓學生體會這些詞語運用的精湛之處，并試著對這些詞進行替換，查看替換效果。教師還可以讓學生寫一篇親情的小散文，并用動詞描寫出細節(jié)，體現(xiàn)出母愛和父愛，體現(xiàn)出親情的偉大。通過這樣的方式，不僅讓學生感受到了文學的魅力，而且教會了學生應從細微之處入手，這樣才能寫出打動人心的文章，使學生的寫作能力有進一步的提高，有利于學生應用能力的培養(yǎng)。

3.深入生活，感悟人生

初中語文教學中培養(yǎng)學生的語文應用能力，就要注重學生的個性化表達，讓學生在生活和學習中積累素材，根據(jù)自己的特長和興趣進行自主寫作，增強生活的體驗，做到有感而發(fā)。教師要教會學生多角度地觀察生活，從生活中豐富自己的情感體驗，對生活進行獨特的思考，并進行有意識的創(chuàng)作，表達出自己對生活的情感，這是提高語文應用能力最有效的一個方法。寫作來源于生活又高于生活，寫作在加工的時候滲透了作者的語文應用能力，有助于學生語文應用能力的培養(yǎng)。要想更好地進行寫作，必須從現(xiàn)實入手，從生活小處入手，觀察生活，感受生活，并把自己的感受記錄下來，在記錄的過程中提高自己的寫作能力。學生可以經(jīng)常寫一些隨筆或者日記，記錄生活的小片段，抒發(fā)自己的情感，培養(yǎng)自己的寫作能力。學生不僅要培養(yǎng)自己的寫作能力，還要培養(yǎng)自己的文章鑒賞能力，對一些優(yōu)美的文章進行欣賞探究，學習文章寫作的審美特點和審美情趣，學習文章的好詞好句。學生在欣賞的過程中，也會看到自身的不足之處，學習文章的寫作特色，提高自身的寫作水平，培養(yǎng)自己的語文應用能力。

4.以生為本，活學活用

初中生由于心智不成熟，邏輯思維能力需要培養(yǎng)，教師要注重對學生進行引導，培養(yǎng)學生語言運用的能力。例如，教師可以開展一些課堂討論，或者進行一些時事點評，讓學生通過說與寫表達自己的看法，提高學生的口頭語言表達能力和寫作能力。例如，教師在講《桃花源記》的時候，可以讓學生感受桃源的生活，并讓學生進行想象，說出自己心中的桃源生活，提高學生的語言表達能力；還可以作為作文題目，讓學生通過文章表達出自己心中的向往。這種方式有助于激發(fā)學生的學習興趣，對于學生寫作水平和寫作能力的提高具有重要的意義。

總之，教師在語文教學中要運用多種教學方法，加強學生語文應用能力的培養(yǎng)，提高學生的寫作能力和語言表達能力，從而促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]曲紹明.小學語文教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].素質教育論壇，2010（4）.

[2]胡學詩.語文應用能力的培養(yǎng)與發(fā)展[J].快樂閱讀，2011（9）.

（作者單位 四川省自貢市富順縣寶慶鄉(xiāng)中心小學校）