提高化學(xué)課堂有效性的幾點(diǎn)做法

王思儉

課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)中最基本的構(gòu)成部分，是學(xué)生獲得知識(shí)和培養(yǎng)能力的主戰(zhàn)場(chǎng)?；瘜W(xué)課如何上才符合新課程要求？怎樣去組織教學(xué)才能充分體現(xiàn)教師和學(xué)生在課堂中的地位和作用？

第一步：學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提前“熱身”。教師要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)必須做到以下三方面：

1.劃出關(guān)鍵字、詞，加強(qiáng)理解

化學(xué)中出現(xiàn)的概念、定律很多。其中難懂或易混淆的詞、句、要逐字逐句推敲，反復(fù)閱讀理解。如預(yù)習(xí)“電解質(zhì)”時(shí)，“能導(dǎo)電的化合物”是該概念的關(guān)鍵所在。在預(yù)習(xí)“影響化學(xué)反應(yīng)速率因素—催化劑”時(shí)，其中關(guān)鍵詞是“前后” 二字，學(xué)生只有通過反復(fù)閱讀分析，才能對(duì)化學(xué)概念、規(guī)律、定律等達(dá)到較高的認(rèn)知層次。

2.標(biāo)識(shí)疑點(diǎn)難點(diǎn)，注意老師的解釋分析

預(yù)習(xí)時(shí)，對(duì)于不能理解的內(nèi)容，要求學(xué)生在書上作個(gè)記號(hào)，以便在聽課時(shí)注意老師的解釋和分析，達(dá)到最佳的聽課效果，突破難點(diǎn)。

3.根據(jù)內(nèi)容，擬下預(yù)習(xí)筆記。預(yù)習(xí)時(shí)，可嘗試把書上的主要內(nèi)容歸納成一個(gè)個(gè)問題，記在書上相關(guān)文字的空白處。這個(gè)要求對(duì)于學(xué)生來說有點(diǎn)難度，但只要教師要求一直堅(jiān)持下去，相信一定能做到。例：預(yù)習(xí)“鈉及化合物性質(zhì)”時(shí)，可歸納為：

（1）實(shí)驗(yàn)中金屬鈉為何用小刀切割？

（2）為什么在煤油中存放？與水反應(yīng)是為什么會(huì)出現(xiàn)那些現(xiàn)象？ 這樣，學(xué)生聽課有了目標(biāo)，聽課效率就會(huì)提高。

第二步：引導(dǎo)質(zhì)疑，培養(yǎng)自學(xué)能力。

愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題遠(yuǎn)比解決一個(gè)問題更重要”。學(xué)生能提出問題，證明他認(rèn)真思考過。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。為此，課堂上我有時(shí)會(huì)故意說錯(cuò)話、做錯(cuò)題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，從而提出疑問，學(xué)會(huì)總結(jié)，如總結(jié)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；一個(gè)實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)，一堂課的內(nèi)容；一次討論的結(jié)果；一次辯論的正、反意見等?？偨Y(jié)完后，讓學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的更深層次的問題，進(jìn)一步延伸，拓展思維。每一節(jié)課留下一些時(shí)間（約3分鐘），讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己感到疑惑的問題。不管學(xué)生的問題多么幼稚、離奇，都不譏笑他們，保護(hù)他們的積極性，鼓勵(lì)他們。

第三步：引入競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)。新課程提倡同學(xué)間合作與交流，給學(xué)生一個(gè)表達(dá)自己意見的機(jī)會(huì)，展現(xiàn)自我的平臺(tái)，彰顯自我的學(xué)習(xí)舞臺(tái)。根據(jù)這個(gè)要求，依據(jù)學(xué)生性格、成績(jī)將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，引入“一導(dǎo)、兩競(jìng)爭(zhēng)”學(xué)習(xí)機(jī)制。

一、“一導(dǎo)”是指教師的引導(dǎo)

教師是整節(jié)課的組織者和引導(dǎo)者，要求教師引導(dǎo)時(shí)必須做到以下兩個(gè)方面：

（1）落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。要讓學(xué)生領(lǐng)悟每節(jié)化學(xué)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)沿著從知識(shí)、能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面接受信息和感受誘導(dǎo)。

（2）抓住教學(xué)重點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)分別提出了不同層次的學(xué)習(xí)要求。其內(nèi)容有 “了解”、“理解”、“掌握”、 “應(yīng)用”等。要求達(dá)到“理解”或“掌握” 和“應(yīng)用”的知識(shí)點(diǎn)一般都是教師講授的重點(diǎn)，是應(yīng)該首先學(xué)好的。教師引導(dǎo)時(shí)要體現(xiàn)這些不同的要求，學(xué)生應(yīng)在教師的影響下學(xué)會(huì)區(qū)分重點(diǎn)和非重點(diǎn)，以便把最基本的內(nèi)容學(xué)好。

二、“一競(jìng)爭(zhēng)”是指組內(nèi)之間的競(jìng)爭(zhēng)

課前組長(zhǎng)就負(fù)責(zé)收集自己組員們的預(yù)習(xí)成果，（就是前面提出的預(yù)習(xí)要求的第三點(diǎn)“根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，擬下預(yù)習(xí)筆記”所設(shè)想的問題。）比一比看看誰(shuí)的問題最全面、最具有代表性，小組長(zhǎng)從中篩選出本小組這節(jié)課的問題，每次入選的問題都必須注明作者，下課后交給教師，教師就可以掌握到學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)到期末總評(píng)時(shí)也作為一個(gè)參考。

這樣做的效果十分明顯，學(xué)生感到滿足，自己的預(yù)習(xí)成果得到肯定和表?yè)P(yáng)，這樣大大提高學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性，對(duì)于那些懶惰、學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上的同學(xué)不僅僅是一種鞭策同時(shí)也為他們樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。

三、“二競(jìng)爭(zhēng)”是指組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)

組間討論，采取“一問一答”的形式進(jìn)行討論，由某一組提出一個(gè)問題，由其余的小組進(jìn)行回答，比一比哪個(gè)小組的答案最全面、最正確，就可以得到“金幣”、“星星”“掌聲”等獎(jiǎng)勵(lì)。由教師記錄下來，到學(xué)期末看看哪個(gè)小組的得到的最多，這個(gè)小組就被評(píng)為優(yōu)秀小組，每個(gè)組員到期末總評(píng)時(shí)都可以得到加分，或得到老師的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（如一支鋼筆）。

這個(gè)環(huán)節(jié)是整節(jié)課的高潮部分，有競(jìng)爭(zhēng)就有進(jìn)步，培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)助的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)了個(gè)人的表達(dá)能力，“問”與“答”過程中教師必須對(duì)學(xué)生難于掌握的難點(diǎn)、重點(diǎn)做出講解、說明，使學(xué)生對(duì)這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)深刻的印象，我們的教學(xué)目的也就達(dá)到了。

第四步：重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹笇?dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)手腦并用。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，離開了實(shí)驗(yàn)，就成了“無(wú)源之水，無(wú)本之木”，知識(shí)的生成就缺乏依據(jù)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)既掌握了一定的操作基本實(shí)驗(yàn)技能，又能夠培養(yǎng)學(xué)生敏銳、細(xì)致的觀察能力和綜合分析能力，這對(duì)于今后從事任何工作都是十分有利的。

四、實(shí)驗(yàn)操作能力的指導(dǎo)

教師要有意識(shí)的規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，只有規(guī)范操作，實(shí)驗(yàn)才能成功。教師親自示范規(guī)范操作，然后讓學(xué)生模仿操作，教師巡視，及時(shí)表?yè)P(yáng)規(guī)范操作快而且準(zhǔn)確的學(xué)生。如在用“用MnO2與濃HCl制取氯氣”的實(shí)驗(yàn)中，先將查→裝→定→點(diǎn)→收→驗(yàn)→熄的實(shí)驗(yàn)步驟寫在黑板上，讓學(xué)生看書了解每一步的涵義，圈上關(guān)鍵的詞語(yǔ)，教師再講每一步的涵義及注意的問題，邊操作邊叫學(xué)生模仿操作。然后強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。這樣學(xué)生很快掌握步驟、要領(lǐng)，也就達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的目的要求。

在幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生更要注意設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、處理數(shù)據(jù)、做出結(jié)論等一系列科學(xué)方法。如“實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣”，要引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？為什么采用這種方法？是否還有其他方法？實(shí)驗(yàn)中每種儀器和藥品有什么作用？是否可以改用其他材料和儀器？以此來發(fā)展自己的動(dòng)手能力、分析能力和創(chuàng)造能力。

五、實(shí)驗(yàn)觀察能力的指導(dǎo)

實(shí)驗(yàn)過程中規(guī)范操作是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，而對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)真觀察，是達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、探索?shí)驗(yàn)結(jié)果的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要達(dá)到的一個(gè)重要目的，實(shí)驗(yàn)中要精心設(shè)計(jì)觀察步驟。實(shí)驗(yàn)步驟要體現(xiàn)對(duì)不同層次學(xué)生的要求，對(duì)有能力的學(xué)生要留有余地。如在觀察“鎂條在CO2中燃燒”時(shí)，可分三步進(jìn)行：①燃燒前：觀察鎂條的顏色、狀態(tài)、形狀、硬度等②燃燒中：觀察鎂條燃燒時(shí)發(fā)生了哪些變化？并思考為什么會(huì)燃燒？這與初中是否矛盾？這樣通過動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦、觀察、分析思維，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，掌握了知識(shí)，提高了能力。

以上是我在化學(xué)課堂教學(xué)中的一點(diǎn)心得，可教學(xué)有法，但無(wú)定法。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。