數控機床維修專業的教學特點及現狀

楊紅瑤

摘要：數控機床維修專業本質上是機械維修專業的分支，掌握基本的維修保養知識有利于企業正常運行，有利于提高加工質量，是近期職業教育的熱點之一。本文結合實際，對中等職業院校開展數控機床維修專業教育的基本原則和方法做了探討。

關鍵詞：數控機床；維修；教學

近年來，隨著我國國民經濟的快速發展，數控機床在國內的應用日益普及，數量越來越多，已成為各企業保證產品質量與提高生產效益的關鍵設備。由于數控機床數控系統復雜，種類繁多，大量的維護保養、修理改造等問題隨之而來，嚴重影響數控機床的有效利用。對于大批中小企業而言，由于沒有設立專門的修理部門，往往在設備出問題后臨時聯系廠家或聯系專業修理人員，耗時耗資，殊為不便。提高數控機床用戶的維修素質，改變維修工作跟不上的局面，當數控機床一旦發生故障時能采用行之有效的科學方法，迅速地將故障定位，并進行元器件級的維修，使數控機床盡快恢復生產，是當前廣大數控機床管理和維修人員的當務之急。特別是一些企業對能夠維修維護簡單數控設備的技術工人需求更為迫切。

相比較傳統的普通機床維修，數控機床的維修維護有自身的特點。一是牽涉的專業技術更加廣泛，層面更高；二是對實踐經驗的依賴更多；三是維修的方法體系有差別。

相比較數控機床操作專業，數控機床維修更加側重于硬件，而操作專業則偏重于軟件，兩個專業如果合并學習，對于職業技術學校的學生而言，兩年時間太短了，恐怕兩方面都不會很精通，這樣在就業的時候必然缺乏核心競爭力，或者說缺乏能夠讓自己脫穎而出的亮點。

一些主流數控系統商提供的開發工具軟件越來越多，自動編程技術越來越普及，令數控設備的操作日益趨向于“傻瓜化”，因此對操作的要求在降低，而對維護修理的要求在提高，這不可避免對我們的教學活動提出了新的更高要求。市場的需求就是職業教育努力的方向。開辦數控機床故障診斷、維修維護方面的專業具有現實必要性。

然而對很多職業技術院校而言，開展這方面的教學還面臨著相當大的困難。這主要體現在三個方面：

1 師資力量缺乏

維修專業最大的難題是師資。該專業涉及領域非常廣泛，是機械、電子、信息技術、測量、PLC、氣動液壓等一系列技術的綜合學科，要求老師不但要理論扎實，而且要實踐經驗非常豐富，動手能力也要很強，拆、裝、焊、調、測試技能全面。一般的教師或者擅長理論教學，或者只能進行拆裝，都無法達到完整駕馭專業的水平。如果從工業界聘請技術人員來執教，學校的待遇與發展空間根本不具備吸引力。所以，多數院校選擇自己培養師資力量，這就需要不斷創造實踐條件，發掘和培育這類教師，穩定其專業位置，以使該專業領域能夠保持長期不斷發展的勢頭，最終形成高水平的師資隊伍。

2 專用器材較貴

數控機床的維修活動本身需要對硬件高度熟悉，不但要了解組

件的原理特點，必要時還需要掌握組件中的零件維修特性。僅僅通過系統告警信號或一些外部指示器件，還不能準確判斷故障的根源。因此，僅有能模擬故障的試驗臺還遠不能滿足教學要求，必須要具備充足的實訓設備，讓學生從零部件學起，直至完成整機的安裝調試，在這個過程中，學生會遇到大量棘手的問題，解決這些問題的過程可以讓學生領悟到真正實用的技術，如此才能夠保證教學的水準。這需要施教方長期地努力和不斷的投入。

3 配套教材較少

教材就是培訓的綱要，就是課程的理論體系。遺憾的是這門課程并沒有形成嚴格的教學理論體系。從根源上說，我國工業技術落后于主要發達國家，對機床設備的可維護性設計起步晚，因而造成維修數控設備的教學理論缺乏。另一方面，維修的專業人才多數從產業一線分離形成，教育界人士較少，這就難以產生好的理論教學方法。其表象就是：不同時期，不同單位，不同作者編輯出版的教材千差萬別，例如有的教材內容很豐富，但開展有效的教學卻并不適用，這是當前的一大難題，也是教學人員開展教研和創新的突破點。

上述幾大因素相互影響，相互制約，造成開辦該專業的門檻與風險很高，很多實力不足的職業院校根本就不敢涉足，公辦院校中也只有條件較好的幾所能正常開展該專業的教學活動。絕大多數職業院校只能按教材上一些理論課程，教育質量與效果無法保證。就我省來看，能夠以一定水平開展這類專業教學的學校屈指可數，這都反映在歷年的全國數控機床維修與安裝技能大賽中。這些情況充分說明了該專業教學的艱巨性。

今年以來，我校加強了數控機床故障診斷與維修專業的教學研究工作，進一步發揮我校在機電和數控兩個專業領域職業教育的優勢，確立在省內的領先水平。為此，校方做了以下工作：

（1）充分利用既有試驗設備條件

學校數控維修實驗室有一臺南京日上HNC-21T型故障診斷與維修試驗臺，可以模擬最常見的數十種數控機床故障，多年來利用情況不甚理想，針對這一問題，實訓中心領導做了大量工作，一方面騰出鄰近的庫房，擴大試驗室面積，為教學和今后的進一步發展創造條件；另一方面聯系廠家技術人員維修設備，培訓相關師資人才。這些措施發揮了很大作用，使得這項專業教學工作初步邁上了正軌，試驗教學課比例大為提高。下一步校方計劃增添新的實訓設備，并利用學校一些廢棄設備開展維修和改造課題研究，以充實該專業領域的設備和人才。

（2）因時因地制宜甄選教材內容

與其它單項知識不同，數控機床維修是一門復合型、交叉型的專業學科，并沒有成熟的理論教學方法。不同時期、不同單位出版的教材內容差別甚大，技術的日新月異，編者的指導思想不同，使得教材多種多樣，內容或繁或簡，或深或淺，或偏重理論，或偏重經驗，遴選教材難題很多。筆者的觀點是根據試驗實踐環節的要求，傾向于實踐性強，適應學校現有教學條件的教材，從中精煉適宜內容開展教學。鑒于中職學生動手意愿較強的特點，我們應當鼓勵學生多“摸”設備，不要怕損壞。只有讓學生親身體驗設備，動手試驗，才能激發他們的求知欲望和自學精神，帶動教育水平的躍升。

4 結束語

數控機床故障診斷與維修專業是機電和數控專業的交叉學科。數控機床維修的實訓教學在職教領域開展情況并不理想，但此課程卻是國家技能大賽的一個項目，體現院校實力的一個專業。作為省屬重點理工類中等職業技術學校，我校具有一定的理工學校的技術教學優勢，在開展數控機床維修專業方面做了一系列工作，正在不斷提高教育水平，力爭省內領先地位。目前這項技術就業形勢看好，一些中小企業的數控設備簡陋或者檔次不高，使用環境不規范，造成故障頻生，因此對數控維修專業的技能型人才的急迫的現實需求，使得數控專業人才的培養，成為一項重要而艱巨的任務。

參考文獻

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[3]劉永久.數控機床故障診斷與維修技術[M].北京：機械工業出版社，2006.