讓學生大膽講英語

崔小娟

學習一門語言的最重要的目的在于讓人能夠具備一定的交際能力，能夠用所學語言來表達自己的思想，學習英語亦是如此。在初中英語教學中，為了讓學生真正的達到掌握英語這門語言的目的，英語口語教學必須得到重視。那么，如何更好的進行初中英語口語教學就成為了廣大初中英語教學工作者共同面臨的問題，下面筆者將結合自身的工作經驗對這一問題進行細致的剖析。

一、初中英語口語教學中存在的問題

首先，缺少良好的語言環境，學生以講漢語為主，除了每周的英語課以外，和英語打交道的機會少之又少；第二，教師口語水平不達標，語音面貌的不健全致使學生對培養聽說英語的興致不高；第三，班級人數過多，由于提高英語口語能力需要在一個反復訓練的過程中進行，一堂課上，能夠有機會進行聽說實踐的學生份額所占較小，練習機會少，口語能力必然無法提高；第四，聽英語的機會不多，“聽”、“說”不分家，由于學校的教師能力和教學設備限制等原因，讓學生沒有太多機會進行聽說訓練；第五，學生在口語學習這方面有一定的心理障礙，由于之前學習英語不夠扎實，可能造成學生語音掌握不好、詞匯語法貧乏等情況，如此一來學生說起英語來就會比較蹩腳，“不敢說、說不好、怕嘲笑”是困擾學生開口講英語的最大障礙之一。

二、如何更好的進行英語口語教學

1.教師要起到表率作用

在整個教學過程中，教師要成為學生學習的榜樣，如果教師平時在授課的時候就能夠操著一口流利且標準的英語，那么學生不僅會認真的聽講，更會下意識的去模仿，因此，想要讓學生將英語脫口而出，首先教師要做到吐字清晰、語音語調標準、語法無誤，這樣學生才會在教師熏陶下逐漸養成說英語的好習慣。例如筆者在從事在牛津英語（譯林版）教學時曾教授過這樣的一部分對話（節選部分）：

A： I'm hungry， Eddie.

B： I have a cake. Do you want some？

A： You're so kind， Eddie. Can I have something to drink， please？

B： What about some milk？

A： Yes， please .Can I have some more food too？

B： Sorry， Hobo. There's nothing else in the fridge.

A： What about the pizza in your bowl？ Maybe we can share it.

我以流暢、清晰的口語表達出來，并讓語音語調與此處對話情景吻合，學生在聽了我的表達以后，不由自主的進行模仿，在看到了“收益”以后，在后來的課文中，我經常性的為學生進行示范，學生模仿的積極性很高。

2.以鼓勵的方式讓學生自信的講英語

英語口語能力是需要在不斷的實踐和訓練中培養起來的，教師說的再好，學生不開口講也是徒勞。因此，教師要多給學生創造講英語的機會，用鼓勵的方式幫助學生建立講好英語的自信，教師的熱情引導和及時的幫助，是可以將學生自卑、害怕的心理打消的神兵利器。一句“I think you can.”會給學生很多的勇氣，適當的為其講授一些掌握不牢固的知識。教師應該為學生營造一個相對輕松的學習環境，讓學生客服自卑或者恐懼心理，當學生能夠正確的用英語表達自己的意思的時候，教師要對其加以肯定和表揚，鼓勵學生多多開口講英語。當學生看到自己口語有所進步以后，自然就會更加有信心、更愿意多講英語，由被動接受知識到主動學習，這將是質的飛躍！

另外，適當、及時的教學評價對學生提高口語能力也有一定的幫助。教師的教學評價對于學生來講是一面鏡子，可以讓其知道自己的優、缺點，為今后學習指明方向。此時的教學評價應該“以鼓勵為主，糾錯為輔”，不僅教師對學生進行評價，還可以進行學生之間互評，有利于其共同學習、共同進步。

3.口語訓練要講究方法

單靠教師在課上與學生之間的對話來練習口語是遠遠不夠的，對初中生進行口語訓練還要一些輔助手段，例如利用影音結合的方法，為學生播放英語錄音，讓其在聽一遍錄音以后隨著讀，在這個過程中發現并糾正自己存在問題的語音，也可以利用多媒體放映一小段適合本年級學生練習的英文短劇或電影，讓學生試著模仿劇中人物的語音、語調、語氣，小組進行對話并表演，無論是模仿還是表演，這個學習的過程都會為學生提高英語口語能力盡一份力。

4. 學以致用，在“用”中練習口語

學習英語的目的就是用它進行交流，讓學生學以致用，才能夠令其體會到學習英語、講英語的重要性。教師可以在進行口語教學時適當的安排一些創新的環節，讓學生對英語感興趣的同時鍛煉其口語表達能力。筆者曾經在課堂上加入這樣的教學環節：根據本文內容，將其編成小短劇，將臺詞發給學生，讓其熟讀成誦后為大家表演。此外，還可以實行在課堂上實行全英語交流，就是說教師用英語講課，學生發言或者表達其他都用英語，這也是在為學生構建虛擬的英語環境，在一個開口講話都是英語的課堂上，學生不僅會被熏染，更會切實的增加口語表達次數，無論是自覺的講英語，還是“被迫”說英語，殊途同歸，最后都會因此而令口語水平得到一定的提高。

總之，培養學生的口語表達能力是初中英語教學過程中不可忽略的一項重任，卻又“任重道遠”，學生的口語表達能力的提高不是一朝一夕就能夠完成的，需要教師與學生共同努力，教師在了解學生學習情況的基礎上，找到適合學生和練習口語的方法，讓學生在和諧輕松的課堂環境中進行口語交際，并逐漸形成講英語的習慣和意識，講出一口流利的英語將不再是難事！

（作者單位：江蘇省海門市常樂初級中學）