淺談如何培養學生自理自立能力

莫美鋒

在學生的心目中，班主任是最有權威，也是最信得過的人，因此，班主任是教育學生的最好幫助人。在日常學習生活中，班主任要善于精心培養學生的自理自立能力，使他們能健康發展。

一、在教育活動中班主任有意識地進行角色轉換

在過去舉行各項教育活動中班主任往往包攬了一切：活動的內容、方式、方法等一切準備工作，做好了統一安排，學生言聽計從，這樣不利于學生自理自立能力的發展。因此，在教育活動中班主任要有意識地進行角色轉換，提倡和鼓勵學生在實踐中發展自己的聰明才智和技能技巧，凡是學生自己能做的事，班主任要鼓勵學生自己去做，做不好也不要過分指責批評；凡是學生能自己組織的活動應放手讓他們自己去組織、執行，最大限度發揮他們主觀能動性，減少他們對老師的依賴性。在實際中要給學生獨立自主從事學習、活動的條件和機會，使學生在實際中得到鍛煉，增強自理自立能力。通過角色轉換，讓學生的主體作用發揮出來，學生由被動轉化為主動，由于學生自主開展活動，責任感、表現欲也促使了學生盡心盡力認真組織，這本身也鍛煉了學生的自理自立能力。班主任要對充分肯定學生的成績，以鼓勵他們的信心和勇氣，對于活動中的不足或失誤要善于做好分析，幫助他們找出原因，指出今后改進的辦法，給他們以熱情指導，使他們在總結中提高。這樣才能使學生的自主性和各種能力在實際活動中較快地得到提高，進而促進學生盡快地成熟起來。

二、實行民主管理創造各種機會，讓更多學生有事可干，有責可負

一個班集體的各項教育活動開展必須讓學生有機會自主參與，放手讓學生參與決策、管理與監督，光靠班主任一人是不夠的。班集體建設中要給學生在班級管理中以一席之地，讓他們表現自我，發現自己在班集體中的應有地位和作用，認識到自己對集體的價值，從而能夠正確認識自我、發展自我、表現自我，進而樹立自尊、自信、自主、自理自立觀念。在學會自我管理中培養自理自立能力。

1.各盡其能，人盡其用，在班集體中發揮每個人的特長與優勢。學習成績好的，讓他們在文化學習上多發揮作用；工作認真負責的，讓他們多做一些具體的工作；有組織管理能力的，讓他們多在班集體各項常規管理上盡力等等。

2.人人有事做，人人有責負。在班級的常規管理工作中，設班干部、科代表、舍長、公物保管員等。把各項工作分解到每個學生的頭上去，讓每個學生都有自己的責任。

3.分類指點，因材施教，對不同的學生，目標要求不同。對班干部、團員、三好學生，要求他們在班集體民主管理中發揮模范帶頭作用，在管理與服務上要有質量上水平；對于中等生，幫助他們找準自己的為集體為同學服務的坐標，促使他們積極主動參與班集體活動；對于后進生要找出他們的“閃光點”，提高他們的自信，保護他們的自尊，幫助他們學會自控，激勵他們勇于參與，盡量使他們多享受成功的喜悅，引導他們學會自理自立。另外，還可在學生中樹立自理自立的典型。

三、 引導學生參加社會實踐，培養學生自理自立能力

讓學生參加社會實踐和勞動，接觸社會，適應社會，對培養愛國主義情感，培養、鍛煉學生自理自立能力具有十分重要意義。班主任可讓學生自己組織參觀訪問、勞動、社會調查活動，參加社會公益勞動，開展獻愛心活動。為增強學生自理自立能力，還可組織學生開展以提高自理能力為目的的自我服務性勞動。

四、 在學習中有意識地培養學生學習習慣與自學能力

學生是學習的主體，學習是學生主要的事。因此，學生的自主學習的精神是很重要的。知識的掌握不僅是靠教師教會的，而主要的是學生自己花氣力學來的，這里，自主是很重要的。班主任要在傳授知識過程中有意識地培養學生自主精神，進行自學訓練，培養學生的學習習慣和自學能力。學生的良好學習習慣的培養是長期的細致工作，要給予具體指導，指導學生由無序到有序轉變。中學學習活動節奏快，學習任務重，班主任要盡快培養學生的心理適應能力。

五、日常生活中有意識地訓練和培養學生生活自理能力

現在不少中學生缺乏獨立自主的精神，不論大小事都依賴父母，不肯自己動手動腦，不愿或不敢自己作主。在家里該孩子做的事家長代做了，該孩子承擔的責任和義務家長也代承擔了。家長除了過分溺愛嬌慣孩子外，還有教育方式“單一化”問題，即不少家長只注重培養孩子文化學習和特長，不注意培養學生最基本的生活能力。這無論是對孩子成長進步還是將來走向社會自主、自強、自理自立做人都是無益而有害的。要改變這種狀況一方面班級可進行多種教育活動，如對學生進行日常生活自主自理的教育，要求學生自己完成力所能及的事等等。另一方面，班主任可以通過開家長會或“給家長一封信”的形式，幫助家長樹立家庭教育觀念，與學校老師形成教育共識。要求家長首先要扭轉“孩子課業任務重，只要孩子好好學習，什么事都不要他做” 的觀念，充分地讓孩子放開手腳干一些力所能及的家務事。在日常生活中有意識地培養孩子自理能力，這對孩子健康成長，全面發展是大有益的。

學生的自理自立心理品質的形成不是一個自生自滅的自然過程。要想使學生這些心理品質沿著正確方向發展，班主任在學生學習、紀律、思想品德、行為習慣、心理品質等方面要隨時加以引導、教育和培養。

（作者單位：廣西來賓市忻城縣民族中學）