在和諧交往中敞開心靈之門

李明靜

一、初識

“上課。”

“起立。”

“同學(xué)們好！”

“報……告……”聲音細長而無力。

哄堂大笑……

這是我上學(xué)期第一節(jié)課的“精彩”開頭。

門外站著一個矮矮胖胖的小男生，耷拉著小腦袋，一副若無其事的樣子。由于這是我給這批新學(xué)生上的第一堂課，所以我點了點頭，示意他進教室。授課過程中，我暗暗注意了他幾次，發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常在座位上自顧自地做著一些小動作，對學(xué)習(xí)內(nèi)容總是愛聽不聽的。

他是誰呢？課后一調(diào)查，得知他就是赫赫有名的“調(diào)皮大王”——杜浩文。哦，原來是他！

可以說，杜浩文給我留下的第一印象差極了：對老師不禮貌，上課遲到也毫不在乎。第一節(jié)課就如此馬虎，他是我目前工作中最燙手的山芋。

二、摩擦

帶著這樣的第一印象，我開始了與他的交往。

第二天，一走進教室，我首先向他的座位掃了一眼，還好，他已經(jīng)坐在位子上了。不過再看一眼，心里又有點來火了：別的學(xué)生都端端正正地坐著，唯獨他一人趴在那里。

我強忍怒火，給學(xué)生上課。這節(jié)課的質(zhì)量，可想而知……

機會終于來了。

“杜浩文同學(xué)，請你說一說，剛才我們是怎樣推導(dǎo)出三角形的面積公式的？”我盡量用和藹的語氣對他說。

“……”他站起來，兩眼茫然地望著我，嘴巴一動也不動。

幾次啟發(fā)，仍然無動于衷。

很難想象，當(dāng)時我是怎樣的表情，只聽到自己說：“你給我坐下！下課后到我的辦公室來！”

下課后，他低著頭跟在我后面來到辦公室。幾句話過后，我的聲調(diào)就隨即提高了幾個八度：“剛剛講過的內(nèi)容，你都不會。你上的什么課？！”

無聲的對抗。

我愣住了：想不到這小家伙還蠻有個性！

事后，我找了幾位熟悉他的同學(xué)了解，得知他曾經(jīng)由于經(jīng)常給老師和其他同學(xué)帶來麻煩，別人都比較討厭他。并且他的家長也蠻不講理，有事沒事常到學(xué)校里無理取鬧，也影響到了他。所以，上課時幾乎沒他的事，課后也沒有同學(xué)愿意跟他玩。時間一長，他變得孤僻、倔強，不愛與其他人交流。

原來是這樣！

我不禁陷入了沉思……

三、轉(zhuǎn)變

剛好這幾天正在閱讀特級教師于永正的《教海漫記》。在讀其中的《不妨換個做法和說法》時，我不禁為自己的言行感到汗顏：我不就是于老師筆下的那個反面教材嗎？

在后來的一段時間內(nèi)，我經(jīng)常提醒自己，要注意自己的言行，要有事沒事扎到學(xué)生中間，和他們聊天、談心。當(dāng)然，杜浩文自然是我的重點關(guān)注對象。精誠所至，金石為開！終于，我發(fā)現(xiàn)他漸漸對我不那么敵視了。有時，我用余光觀察到，他聽了我們講的內(nèi)容，還會在自己的座位上偷偷地微笑。

機會總是會光顧那些勇于創(chuàng)造它的人！又是一節(jié)數(shù)學(xué)課，教學(xué)內(nèi)容是計算組合圖形的面積。課堂上，我先讓學(xué)生們進行小組交流，說說自己是怎樣進行計算的。在其他同學(xué)交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)他似乎也有加入的意思，但始終顯得非常猶豫。

交流時間很快就結(jié)束了。我問：“哪位同學(xué)能第一個說給大家聽？”很多學(xué)生躍躍欲試。我故意遲疑了一會兒，因為我看到他的小手正在那里欲舉又放。可想而知，他此刻正作著何等激烈的思想斗爭呀！

“杜浩文，請你說給大家聽，好嗎？”在其他學(xué)生的一片遺憾聲中，我選擇了他。

“我？”他不敢相信自己的耳朵。

“是的，就請你！”我加重了語氣肯定地說。

在其他學(xué)生的靜息中，在我充滿期待的眼神中，他緊張地捧起教材，整張臉都要埋到教材中，隨后發(fā)出了一陣宛如蚊哼的聲音。

這聲音對于其他學(xué)生來說，簡直就像沒有聲音一樣，但對我來說，這簡直就是天籟之音。我不敢說這樣就能消除他心中的陰影，但我相信這是一個信號，一個消除我與他之間隔閡的信號。我暗自竊喜。

“很好！”雖然我也沒有聽到什么，“你說得很好！只是你說話的聲音低了一點，光是老師聽到還不行，其他同學(xué)還在等待著你的答案呢！”

在我的鼓勵下，他用稍高一點的聲音重復(fù)了一遍。這次，學(xué)生們?nèi)计磷『粑偹懵犌宄怂拇鸢浮?/p>

我情不自禁地帶頭為他鼓掌。隨即，教室里響起了更為熱烈的掌聲。

再看我們的主人公，滿臉羞澀，已深深地陶醉在了屬于他的掌聲之中。

四、和諧

“陽光總在風(fēng)雨后”“烏云消散的天空更顯蔚藍”。隔閡一經(jīng)消除，人與人之間的關(guān)系更顯和諧！

通過這次事件，我發(fā)現(xiàn)杜浩文漸漸變了許多：上課變得愛舉手了，作業(yè)也能按時交了。雖然回答問題時聲音還是不那么清楚，作業(yè)錯誤率還比較高，但這是多么可貴的進步呀！這一點一滴的進步，隱含著他多大的努力呀！

工夫不負有心人。他從本學(xué)期第四單元的測試開始，徹底告別了“大紅燈籠高高掛”的時代。在他第一次考試及格后的那節(jié)評講試卷課上，我?guī)е型瑢W(xué)依次向他祝賀。當(dāng)我把手伸向他的時候，我看到了他眼中隱隱的淚光。

當(dāng)人的潛能得到發(fā)掘，其進步簡直可以用神速來形容。最近，杜浩文在新一屆班委改選中，竟然擊敗了多位競爭對手，榮膺班級體育委員。我們還看到了他更為積極的表現(xiàn)：那是一個周四的下午，我由于參加學(xué)校的一個會議，未能及時到班上上托管。當(dāng)會議結(jié)束之后，我急匆匆地趕到班上，發(fā)現(xiàn)班上靜悄悄的。仔細一看，杜浩文正一本正經(jīng)地坐在我平時坐的課桌前，帶領(lǐng)著同學(xué)們自習(xí)呢。看到我來了，他不好意思地朝我笑了笑，吐了吐舌頭，悄悄回到了自己的座位上。

我再一次被感動了：一個多么乖巧懂事的孩子！他理解了老師的良苦用心，用行動向老師表達了真情。一份欣慰充盈心間，一句話語拂過耳際：“教師赤誠智慧的付出是打開學(xué)生心靈之門的金鑰匙。”