關注體育課影響文化課現象滿足學生成才需求

陳子勤

摘 要：針對當前各學校中存在的“體育課影響文化課”現象，教師要從學生因素、教師因素以及其他客觀因素等方面多角度深入分析造成這一現象的原因，具體提出解決這一問題的措施，從而促進學生健康成長，滿足學生成才需求。

關鍵詞：體育課；文化課；學生體質教學質量

學校體育在教學體系中占有獨特的地位，作用非常大，這是不容置疑的。但現實中學校體育工作不被重視、甚至被忽視的現象卻十分普遍，究其原因有很多，教育系統中存在“體育課影響文化課”的思想就是其中一個因素。“體育課影響文化課”的說法是由一部分文化課教師根據下面的一些現象提出的：每當文化課前面上了一節體育課，學生的精神狀態、注意力集中程度、紀律性等就較差，大大影響了教學質量。筆者經過多次調研了解到，受影響情況雖不像一些教師所描述的那么嚴重，但也確實存在這一些現象。而且在那些不重視體育的學校，這種現象更嚴重，反而則較輕。為了使學校體育的作用得到充分發揮，筆者對這種現象進行更深一層剖析并形成自己的觀點，以期為體育教學順利開展提供一些參考。

一、原因

造成這種現象的原因有學生因素、教師因素及其他客觀因素。

（1）學生因素。①學生體質差，并呈逐年下降趨勢。體質差的學生在上完體育課后身體要恢復到正常水平，所需要的時間比體質較好的學生長。因此，當體質水平較高的學生在下節課上課前已調整精神狀態完畢時，體質較差的學生還顯得呼吸急促、精疲力竭，嚴重地甚至影響到自己聽課和學習的效果。②體育課后繼續進行劇烈運動。體育課下課后，還有一些學生繼續進行運動，如打籃球、踢毽球、追逐玩耍等。他們一般等到預備鈴響過之后才以百米沖刺速度跑回教室。這部分學生在劇烈運動后，身體機能都處于較高的興奮狀態，特別是神經興奮性很強。這使他們上文化課時除了注意力不集中，自己不能專心學習外，還會感染到周圍的同學，影響了文化課的教學秩序，導致教學質量的下降。所以，學生的體質問題及他們進行體育活動的時間、方式是體育課影響文化課教學質量的重要因素。

（2）教師因素。體育課應該由符合要求的專業教師來任教，才能充分發揮體育課的作用，并把影響文化課的不利因素降低到最低。但是由于現實中體育師資建設不受重視，導致師資質量整體不高。如果是由尚未符合要求的教師或者不認真負責的教師組織的體育課，出現影響到下節文化課教學的情況就不足為怪了。①放羊式教學。“一個哨子兩個球，老師學生都自由”的放羊式教學的直接結果就是體質差、不喜歡運動的學生的少活動、不活動，得不到應有的鍛煉；體質好、喜歡運動的學生則是隨心所欲地大強度、大運動量運動。實驗證明，經過大運動量的活動后，身體機能恢復到安靜水平的時間最少需要22分鐘，一般需要一小時左右。所以，放羊式教學的后果就是那些喜歡運動的學生因無限制的劇烈運動而來不及恢復，影響到文化課的教學效果。②不重視整理運動。整理運動是消除疲勞、促進體力恢復的一種良好的方法。劇烈運動后進行整理運動，可使心血管系統和呼吸系統仍保持在較高水平，有利于血液中乳酸排除；同時可以使肌肉及時得到放松，可避免由于局部循環障礙而影響代謝過程并因此造成恢復過程的延長。由于一些體育教師沒有重視整理運動，不組織整理運動或者草草走過場，造成學生恢復過程的延長，所以影響到了下一節文化課的教學質量。③運動負荷安排不合理。教師在安排體育課的運動負荷時，應根據人體生理機能活動變化的規律，循序漸進，在課的開始后逐漸加大運動負荷；在課的結束前，又逐步減少運動負荷。這樣才能既達到鍛煉目的，又把不利影響降到最低點。一旦安排不合理，把大運動量活動放到最后，會使學生恢復的時間推后，乃至影響文化課的正常進行。

（3）其他客觀因素。①饑餓。一方面，學生時期正是身體發育時期，對養分的攝入量需求高，另一方面早餐一般都吃得較少。到了第三、四節時，學生都已經有明顯的饑餓感了，精神難以集中，學習效果自然就差了很多。一旦遇上體育課，又消耗了大量的精力、體力，饑餓感更強烈，結果可想而知。所以說，饑餓是加劇體育課對文化課不利影響的因素。②天氣炎熱。炎熱的天氣也是加大體育課影響文化課教學質量的另一因素。特別是在夏天炎熱的下午，學生經過體育課運動后，排汗量劇增，感覺不舒服，注意力無法集中，從而影響到學習效果。

二、措施

（1）增強學生體質是加速其恢復體能，消除體育課對文化課不利影響的根本保證。所以，教育管理部門應該高度重視學校體育的作用，促進課外體育活動的開展，從而積極地、全面地來提高學生體質。

（2）加強體育專任教師隊伍建設。加強對體育教師的事業心、責任心的教育和培養，激勵體育教師要敬業愛崗，多方關心他們的生活。體育教師的勞動具有體、腦結合的特征，長年累月在室外作業，應多給體育教師一些優惠政策，努力為教師創造一個優良的教學、訓練、科研環境。改善體育教師待遇，鼓勵青年教師進修學習，實行“教師教學工作承諾制及管理辦法”，應讓教師作出具體承諾，自覺提高綜合素質。既要立足學校，出色完成本職工作，又要走向社會，投身學校之間、同行之間的競爭。因為教師綜合素質的高低，決定了體育課質量的優劣。切實提高教師對學校體育教學的認識和教學能力，有效避免出現諸如“過度訓練”或“放羊式教學”等可能影響文化課的行為。

（3）教師要堅決貫徹從實際出發的教學原則。在教學過程中，教師要通過各種途徑和方法，全面掌握學生對體育的認識、興趣愛好、體育基礎、身體發展狀況、接受能力等情況，以便有針對性地確定教學任務，選擇與安排教學內容，以及運動負荷的分配，確保體育優生“吃得飽”，下課不再繼續運動；體育差生“吃得消”，以最佳狀態迎接下一節課。

（4）體育教師要重視學生疲勞的消除，做好整理運動的落實。除了在課的結束部分安排諸如慢跑、深呼吸、簡單體操、肌肉放松練習及靜力牽張練習等整理運動外，還要將恢復貫徹于整節課中。

總之，只有切實提高體育課的教學質量，減少、避免體育課對文化課的不利影響，學校體育才能逐漸得到重視，才能充分發揮其各方面作用，滿足學生成才需求，促進學生身心全面發展。

參考文獻：

[1]潘紹偉.學校體育學[M].北京：人民體育出版社，1999.

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