英語課堂因“我”精彩

唐曉萍

摘 要：小學英語教學要結合教材，創設各種情景、編寫情節故事，把教學的“舞臺”讓給學生，使學生積極主動地參與到課堂學習中。要通過讓學生“唱、讀、演、說”，成為課堂“舞臺”的主角，讓學生在英語課盡情發揮，提高能力，增長才智。

關鍵詞：小學；英語；教學

有效教學是指在有限的時間和空間內，采取恰當的教學方式，增強學生積極參與學習活動的意識，提高學習興趣、領略成功的喜悅，在融洽的教學氛圍中，使學生得到發展，取得教與學的最佳效果。《新課程標準》要求學生是學科對象的主動自覺的求知者和探索者。因此，在英語教學中，要結合教材，創設各種情景、編寫情節故事，把教學的“舞臺”讓給學生，使學生積極主動地參與到課堂學習中。每一個學生都是演員，是課堂“舞臺”的主角，而我們的英語教學更應該讓每一個學生在英語課的舞臺上盡情發揮。

一、歌曲導入，我想唱

一堂課，開頭設計得好，就能激發學生學習的興趣，就能把學生帶入特定的語言環境中，激發學生想學習的興趣，想說的欲望，想交流的真實感受。而在我們的小學英語教學活動中，歌曲是必不可少的內容。押韻的歌謠也占據著同樣重要的位置。有人認為，歌曲、歌謠的作用在于調節課堂氣氛，愉悅學生。其實，它們的作用遠遠不止這些。如新年快到了，教學生唱“Happy New Year”，氣氛會非常好，學生還在熟悉的旋律中牢牢記住了“We are singing”“We are dancing”“happy”這樣的句型和單詞。我們現用的牛津小學英語教材中的每個單元，都是有主題的，我們可以根據這些主題有選擇地教英文歌，如關于星期、月份、季節、身體部位等，網上有大量豐富的資源供我們參考。當然，我們也可以根據需要自己編一些兒歌或韻律詩來幫學生記憶。如在教學“Shopping”時，我先播放一首英文歌曲《colour song》，營造一種輕松愉快的課堂氣氛，拉近了師生間的距離，更是把學生帶入音樂的天堂、英語的世界，讓學生在歌聲中復習英語。在音樂的激勵下，有的學生出示歌曲中唱到的顏色，有的學生站起來互相合著音樂的節拍拍手。在說說唱唱中表演英語，真是一場快樂的戲。

二、單詞教學，我來讀

教學中我們應該提倡“童言無忌”，提倡兒童“思維無禁區”，讓學生暢所暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態，創設寬松、和諧、平等、民主的氛圍。學生是課堂“舞臺”的主角。單詞教學本身很枯燥，我教你學，我說你跟，我問你答，每次到學單詞時，學生都耷拉著腦袋，無精打采。于是，我讓學生選擇自己喜歡的方式坐著、聽著、學著，學生在學習過程中，想到問題就可以站起來說，不用舉手或等待。例如：教完新單詞，學生有點成功感，都想表現自己，都想露一手，都愿來念一念。傳統的教學中，學生舉手——等待——發言，既浪費時間，又煩瑣，更讓學生厭說。這堂課中，我讓學生自己站起來念，但必須注意周圍的同學，誰先站誰先說，同時站的，要謙讓。要學生眼看四周，耳聽八方，整個練說的過程有條不紊，一個緊接一個，課堂達到了高潮。學生在自由的教室空間中，想說就說，符合學生的心理，迎合學生的口味，節約時間，加大了操練的面，增加了交流的機會，更激發了學生的求知欲。學生都說，我喜歡讀單詞，我來試試，為學生搭建了“表演”的舞臺。

三、創設情景，我來演

語言存在于一定的情景中，離開情景學語言是無意義的，學習語言的過程如同“嚼蠟”枯燥、乏味。因此，教學“Shopping”進行導入時，當多媒體上出現Su Hai和Su Yang兩個學生非常熟悉的卡通人物，我說：“她們兩個要去參加一個化裝舞會，請同學們幫助她們一起來選衣服?！睂W生們的思維一下子被集中到了所學過的跟服裝有關的單詞上（coat、jacket、sweater、dress、blouse、skirt、T-shirt、shirt）。學生有次序的、爭先恐后地說，然后復習單詞，同時讓學生上前點擊多媒體中的字母，Su Hai和Su Yang就穿上這件衣服。在情景中，學生有景可依、有話可說，學生融入到情景之中，積極主動地探索、求知。情景指引學生進入語言的天地，在語言的天地間盡情發揮，盡情表演。

四、生活實景，我來說

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者，而在兒童世界里這種需要特別強烈?！眲撛O生活情景，正是為了滿足學生的需要，證明自己能說、能行。例如，還是教學“Shopping”這一課，我在教室里開設了書店、玩具店、衣服店、水果店等。教完課文后，說：“Lets go shopping.”真是一言激起千層浪，學生立即動起來，有的做營業員，有的拿好錢準備去買東西，有的約上朋友一起去書店。教室里，簡直就是熱鬧的商鋪。你聽：“Can I help you ？”“A book ，please.”“Which one？”“This one.”“How much is it？”“Ten yuan.”這是書店中營業員和顧客的對話。你聽：“Can I help you ？”“A hat ，please.”“What colour？”“Red.”“How about this one？”“Its nice.”“How much is it？”“Fifty yuan.”有的同學戴上自己剛買的帽子，擺了擺POSS，滿意地回家了。你瞧：“Can I help you ？”“A……，A……”一個“學困生”抓頭撓耳，臉漲得通紅，硬是講不出他要買的東西的英語名稱。我急忙走過去悄悄地提醒，他總算買到自己想要的東西。每個學生忙前忙后，大膽地、積極地購物。稚嫩的童生，標準的語音，在教室里回蕩。通過購物，運用學生的耳、眼、手，調動了學生的各種感官，學生主動參與，啟動思維，由學生被動接受知識變為主動獲取知識。在教室里，學生自由自在地交談，能說會演，課堂為學生搭起了交流合作的舞臺。

“教無定法”的前提是“教學有法”。不同的教法，所花時間、付出代價大相徑庭。教師應從學生實際出發，努力鉆研，探索出更好更多的教法，讓學生在有限的課堂內獲得更多的知識，讓每一堂英語課成為學生值得回味的精彩舞臺，讓學生在課堂里提高能力，增長才智。