高效課堂的科學建構

陳相倫

隨著我國基礎教育改革的不斷推進，高效課堂的建構已經成為教育界的熱門話題。教育的本質是育人成才，其目的是要促進人的全面發展。脫離了育人這個根本而談高效課堂，勢必難以突破功利主義教育價值觀的束縛，最終又回到知識本位的老路上。由于過分強調知識，弄來弄去，課堂依然是毫無生氣的死課堂，正所謂穿新鞋走老路。

那么，高效課堂的真正內涵是什么？我認為是在堅持育人為本信念支持下，在尊重規律、依靠科學、改革創新的素質教育的道路上，不斷探索、實踐，努力為學生的終身發展準備更多有用的東西。這對高效課堂的真正實踐者提出了很高的要求，首先得能夠抵制短期功利主義的誘惑，得有高瞻遠矚的目光和超越世俗的勇氣，并且敢于承擔教育改革所面臨的挑戰以及教育創新所帶來的風險。

我區實施高中新課改以來，老師們都參加了名目繁多的新課程培訓，老師們的教學設計較之以前有了新的變化。其中，最引人注目的要數三維目標，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。然而，當你走進課堂時就會發現，三維目標大多只是擺設，很難真正落實。老師們新課程的理念記了不少，領悟得不多，更普遍缺乏實踐創新的勇氣。再看賽課時關于評課的條條框框，有時更多的依舊是考查一堂課的知識容量有多大、教學環節是否完整、教學方法是否豐富，而對學生的發展關注很少。可見，當前我區廣大教師和教科研人員還未能沖破知識本位的束縛，未能真正樹立育人為本的教育觀、課堂觀。我們探索教學改革、創新課堂建構的道路，依然漫長。

興趣是最好的老師，課堂要實現高效，就一定要引發學生的學習興趣，讓其興趣盎然欲罷不能。學生沒有興趣的課堂，不可能實現高效。高效課堂能集中學生的注意力，讓學生沒閑工夫去打瞌睡，能關注不同層次的學生的不同需要，使每位學生都有收獲。高效課堂一定是以問題交流與探究為線索的師生多維互動的課堂。教師必須科學預設問題并善于捕捉課堂上隨機生成的問題，適時引導學生有效開展探究并注意合作學習的有效性。高效課堂能促進有效互動和學生的積極思維，而非表面活躍。調動學生的主觀能動性，讓學生的思維活躍起來，是實現高效課堂的必備條件。反之，學生在課堂上不經歷積極的思維，其思維品質和綜合能力的培養就無從談起。

高效課堂一定會關注人的發展。先教人做人，后教人讀書，是我國的優秀教育傳統。我們要牢記，教育的本質是育人。真正的高效課堂必須注重知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的有機統一。我非常贊同黃恕佰老師在西藏自治區高中新課改骨干教師培訓時的講話：知識的傳授或許可以通過老師的講授來完成，但情感、態度、價值觀的培養光靠課堂講授與學習是不行的，還必須注重體驗。體驗源于生活，而非知識。

總之，只有貼近學生生活的課堂才有生命力，才可能實現真正意義上的高效。所以，不管是學校還是教師，都要努力為學生實踐創造條件，努力讓課堂教學貼近學生的生活，育人成才。