加強課堂語言實踐提升學生語文能力

孫嚴

作為一個實踐性非常強的課程，語文課程必須要把重點放在提升學生能力上面。在教學過程中筆者發現能夠提升這種能力的一個重要的途徑就是要加強語言的實踐，也就是說要在實際應用過程當中提高學生對于語言的運用能力。而學生學習語文的主陣地就是在課堂上面，因此在語文課堂當中調動學生的積極性，加強學生的實踐能力就顯得尤為重要。

一、 要重視學生的課堂參與度，強化學生的體驗感

在課堂教學當中，教師經常碰到的一種情形就是精心設計的環節，卻達不到應有的效果。課堂就淪為教師和少數學生展示的場所，大多數同學只是枯坐聆聽，參與度得不到保證。因此教師在課堂教學中要重視學生的參與度，要多設計一些可以操作的語言實踐活動，要鼓勵更多的人去參與。比如執教《林黛玉進賈府》時，就可以讓學生扮演不同的角色，讓全體學生參與進來，體會作品中人物的心情，模擬當時的情景。同時，讓學生賞析王熙鳳的語言，體會王熙鳳連續發問的妙處，體會她“八面玲瓏”的特點，這樣在對話和表演當中，學生自然體會到了作品內在的情感，同時又可以得到語言實踐的鍛煉。而這種實踐活動是大部分學生都可以參與的，都可以在參與的過程中形成自己的見解，這種方式比起傳統的師生問答的方式要有效得多。

二、 課堂提問要注重問題難度的層次性

在課堂提問的過程中一定要注意避免一次性提出過高難度的問題，這樣不僅不能起到相應的啟發思維作用，反而會打壓學生的積極性。以《麥當勞中的中國文化表達》為例，筆者講授時，在學生們已經展示了自己的調查結果，分析了麥當勞在中國和外國的不同經營策略之后，筆者提出了這樣一個問題：“麥當勞采取了什么措施融入中國，開拓中國市場？”

在經過了慎重的思考之后，學生認為麥當勞在拓展中國市場的時候，非常善于和周邊地區融為一體，不僅和周邊地區創建了非常良好的關系，而且還根據中國市場的特點，在中國的麥當勞市場當中建立了類似于“情人角”和“兒童樂園”之類的專區。筆者在聽了學生的回答之后，覺得同學們都經過了自己的思考，有自己的想法，同時還勇于表現自己。

隨后筆者緊接著又給學生提出了另一個問題，代表著美國文化的麥當勞在融入中國市場的過程當中并不是一帆風順的，也曾經遭受過很多的挫折，比如說宣傳策略方面，忽視了不同文化心理和審美習俗。麥當勞在中國和美國的檔次定位不一樣，而不同的檔次之間的價值觀是不同的。同時中國人的飲食習慣與美國人有很大的差異，這些問題對于麥當勞來說是致命的。但是同學們想一想，麥當勞是不是完全放棄了自己的本土文化呢？有沒有不變的地方呢？

指導學生積極主動地從課文當中尋找答案，最終得出的結論是，麥當勞不變的是管理模式，優質的服務和產品風格。隨后筆者趁熱打鐵進一步提出了：“中國人在接受麥當勞的過程當中，文化觀念有沒有發生改變呢？”隨后還可以進行拓展討論：“中國人越來越多地接受西方的思想，有人認為中國已經開始‘麥當勞化，你認為對嗎？”再分組討論。在這種分層次的問題的探討之下，可以讓學生的語言能力得到很大程度的鍛煉。

三、 強調語文實踐在生活當中的應用

要將學生在課堂上學到的東西，融入到生活的實踐當中，這樣才能夠提高學生鍛煉自身能力的興趣。其實，新課改之后蘇教版的語文教材已經非常重視這個問題了，在選擇課文的時候，增大了這類型課文的比例。

筆者在講授“拿來與接納”這個主題的《麥當勞中的中國文化表達》這一課的時候，為了讓學生主動的參與到學習當中，在課前布置同學們去麥當勞進行實地調查，讓同學們比較麥當勞在中國發展速度和價格，接受群體和市場定位方面的內容，將調查的內容在課堂進行展示，最后再將展示的結果和課文所給出的信息進行區別，看是否和學生調查結果一致。在這樣的調查當中增加了課文和生活聯系的程度，同時也在調查的過程當中鍛煉了學生與人交往的能力以及口頭表達能力，更加深了對于課文的掌握和理解，這正是我們提升學生語文能力的重要途徑。

在當代社會當中，擁有較強的語言表達能力，學生才能夠獲得更好的發展機會。在語文教學過程中，常常會為了考試成績而忽視語言實踐，尤其是在高中階段，在高考的巨大壓力之下，為了能夠取得更好的成績在考試技巧方面講述得比較多，而在具體的語言實踐方面則較少。但是我們要轉變這種觀念，為了學生的長期發展，要在課堂的教學當中加強語文學習的實踐訓練。在進行語言實踐的時候要注意把握以下原則：首先要重視語文工具性和人文性的融合關系，其次要重視將課堂訓練和學生生活結合，在訓練的過程當中還要注重體現語言訓練的層次性，更要體現全體學生的參與性，最重要的一點就是要重視語言訓練和思維訓練相結合。

（作者單位：贛榆高級中學）