《一路花香》教學(xué)設(shè)計

秦旭東

設(shè)計理念

《一路花香》是一篇清新質(zhì)樸的哲理性短文，以寓言的形式揭示了深刻的人生哲理，其中折射出的“欣賞自己”“悅納別人”等思想與“全納教育”的理念是吻合的。在正確審視課文所體現(xiàn)的文學(xué)價值和所承載的語文教學(xué)價值的基礎(chǔ)上，本設(shè)計試圖通過對比性閱讀和探究性閱讀，創(chuàng)設(shè)開放、自主的全納學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生深入解讀課文，在層層深入的思維、讀寫訓(xùn)練中體會故事寓意，發(fā)展辯證思維，提升語文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

2.學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

3.憑借具體的語言材料，理解故事內(nèi)容及寓意；學(xué)會正確看待自己和別人，樹立正確的人生觀。

教學(xué)過程

第一課時

一、叩問心靈，感受本真的花香

1.板書課題，指名讀題。

（預(yù)設(shè)評價：你的朗讀帶著茉莉的清香；你的朗讀中有玫瑰的芬芳……）

2.預(yù)習(xí)過了課文，想說些什么？

（學(xué)生可談獲得的美麗感受，也可對課題質(zhì)疑，教師相機(jī)作簡要梳理。）

3.這是一則寓言故事，引導(dǎo)學(xué)生回憶寓言故事的特點(diǎn)——通過故事說明道理。從這“一路花香”中，我們不僅能欣賞美麗的鮮花，感受醉人的花香，還能收獲樸素的哲理。下面，就讓我們一起走進(jìn)故事中去探尋這“一路花香”。

【設(shè)計意圖：常態(tài)的課文學(xué)習(xí)一般是建立在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上的，教學(xué)的進(jìn)行也應(yīng)建立在學(xué)生的學(xué)情之上。該環(huán)節(jié)摒棄了紛繁的導(dǎo)入方式，以開門見山的方法直接揭題，而對預(yù)習(xí)情況的交流使學(xué)生對課文解讀的“原生態(tài)”得以展現(xiàn)，課堂沉浸在本真的“花香”之中。】

二、 整體感知，探尋花香的源頭

1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通課文。想一想：“一路花香”從何而來。

2.出示三組詞，指名讀，相機(jī)正音。

完好的水罐 滿滿地運(yùn)到 驕傲

破損的水罐 只剩下半罐水 慚愧 道歉

挑水工 撒下了花種 利用了裂縫 澆灌

3.這三組詞分別是描述故事中的三個角色的。你能選取其中的一組圍繞故事內(nèi)容說一兩句簡短的話嗎？

4.讀了故事，你能用自己的話簡要地說說“一路花香”從何而來嗎？

（在學(xué)生交流過程中，教師相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生抓住主要角色、事件要點(diǎn)作簡要敘述。）

【設(shè)計意圖：語文課堂應(yīng)根植在“語文”的土壤中。本環(huán)節(jié)從詞到句的語言訓(xùn)練，有助于學(xué)生理清課文脈絡(luò)；以探尋“一路花香”為誘因引導(dǎo)學(xué)生簡述故事內(nèi)容，能有效培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，錘煉學(xué)生的語感，使他們的語言散發(fā)出簡約的“花香”。】

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段 感受兩個水罐的不同

1.讀議：挑水工的兩只水罐有什么不同？

2.自由練讀，讀出兩只水罐的不同。

3.指名朗讀，評議。（朗讀時強(qiáng)調(diào)：有裂縫，完好無損，滿滿的，只剩下半罐水。）

4.對比朗讀。（同桌對讀，男女生對讀。）

【設(shè)計意圖：閱讀不應(yīng)是對文本割裂地、零散地機(jī)械解讀。對“完好的水罐”與“破損的水罐”的對比性閱讀，使學(xué)生對角色的把握更加準(zhǔn)確，認(rèn)識更為豐滿，而“完好”與“破損”的鮮明對比也為寓意中“完美”與“缺陷”的揭示奠定了基點(diǎn)。】

四、識記生字

1.自學(xué)生字表里的生字，描紅“罐、傲、愧、灌、瓶”等5個字，思考怎樣記住它們。

2.交流各自的識記方法。

五、作業(yè)。

1.熟讀課文。

2.抄寫生字詞。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 感受一路花香

1.上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《一路花香》。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)這個美麗的寓言故事，一起感受這一路花香。下面讓我們一起美美地讀讀課題，讓花香溢滿我們的課堂。

2.這是一則寓言故事，從這“一路花香”中，我們不僅能欣賞美麗的鮮花，感受醉人的花香，還能收獲樸素的哲理。下面，就讓我們一起走進(jìn)故事中去探尋這“一路花香”。

二、精讀課文，品味智慧的花香

（一）導(dǎo)語：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道《一路花香》描寫了兩個主要人物——破水罐和挑水工。（板書：破水罐 挑水工）破水罐因?yàn)橛辛芽p，感到十分慚愧。日復(fù)一日，兩年后的一天，破水罐終于忍不住內(nèi)心的愧疚，兩次向挑水工道歉。請默讀課文，用括號括出破水罐和挑水工的兩次對話，并在一旁寫寫你的體會。

（二）對“破損的水罐”與“挑水工”第一次對話的探究性閱讀。

1.體會破水罐慚愧的心理。

出示破水罐的話：“過去兩年中，在你到主人家的路上，水從我的裂縫中滲出，我只能運(yùn)半罐水。你盡了自己的全力，卻沒有得到應(yīng)有的回報。”

（1）自由讀，從中你能體會到什么？（破水罐很慚愧。）

（2）你真棒！詞語抓得多準(zhǔn)確呀！“慚愧“這個詞上節(jié)課咱們已經(jīng)寫了。抬起右手，和老師一起板書。

（3）這是課文中的詞，你還能用其他的詞說說嗎？（自責(zé)、傷心、難過……）

（4）這句話的哪個詞最能體現(xiàn)出破水罐慚愧的心情？

抓“只能”談體會。

（5）體會得真好，讀出破水罐慚愧的心情。

2.體會挑水工的善解人意。

出示挑水工的話：“在我們回主人家的路上，我希望你注意小路旁那些美麗的花兒。”

（1）從挑水工的話，你體會到了什么？

（2）挑水工為什么讓破水罐注意路旁那些美麗的花？

（3）多么和氣、多么善解人意的挑水工呀！誰來當(dāng)當(dāng)挑水工讀讀他的話？

（4）自由讀讀。

過渡：挑水工善意的開導(dǎo)，破水罐并沒有領(lǐng)會。當(dāng)他們上山時，一路花香、一路美景，破水罐卻無心欣賞，它仍沉浸在深深的自責(zé)、傷心之中。它又一次向挑水工道歉。誰來讀讀挑水工的話？

（三）理解挑水工和破水罐的第二次對話。

（出示第二次對話，略。）

1.既然是對話，應(yīng)該是兩個人說的，破水罐的話課文沒寫，只用了“于是，它再一次向挑水工道歉”一句轉(zhuǎn)述。請聯(lián)系上下文，展開想象補(bǔ)充破水罐的第二次道歉。

出示：破水罐再次向挑水工道歉：“

。”

2.用心讀一讀挑水工的話。從挑水工的話，你體會到了什么？

3.對于這樣的一只破水罐，挑水工責(zé)備它嗎？嫌棄它嗎？不但不責(zé)備它、嫌棄它，還有點(diǎn)喜愛它。（板：喜愛。）

4.指導(dǎo)讀出對破水罐的喜愛之情。

5.早知道水罐有裂縫的挑水工，可以采取不同的態(tài)度與方法——

如果，他對破損的水罐充滿抱怨，那么

如果，他將破損的水罐棄置角落，那么

如果，他將破損的水罐加以修補(bǔ)，那么

如今，他對破損的水罐巧妙利用，所以

你欣賞挑水工的哪一種做法，為什么？

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)對學(xué)生的思維進(jìn)行多元化的深入發(fā)掘，使學(xué)生進(jìn)一步理解對待“缺陷”的態(tài)度、方法不同，收獲也截然不同。特別是對“修補(bǔ)”與“利用”兩種方法的辨析，使學(xué)生懂得對待缺陷，彌補(bǔ)不失為一種方法；但若能化缺陷為優(yōu)勢，更是值得提倡和追求的同時，挑水工“智者”“仁者”的形象也在比較中得以彰顯。】

6.滴落的水珠，那是破水罐遺憾的搖頭，無意間澆灌了路旁的花朵；滴落的水滴，那是破水罐自責(zé)的嘆息，無意間醞釀了花兒的芬芳。你還知道哪些類似的例子？

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)， 打開學(xué)生的話匣子，讓學(xué)生在集體交流中相互啟發(fā)、相互碰撞，產(chǎn)生領(lǐng)悟，受到感染，培養(yǎng)了積極向上的人生觀和價值觀。這讓本來看似說不清道不明的生活哲理，在小孩子看來也饒有趣味，覺得值得思考、接受，讓他們在讀書學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)世界、發(fā)現(xiàn)自我。】

三、分角色朗讀課文

1.《一路花香》抓住了兩次對話（板書：對話）向我們講述了一個故事。要想讀好這個故事，就要讀好這兩次對話。下面三人一組，練習(xí)讀讀這個故事。

2.哪組同學(xué)愿意展示你們朗讀的風(fēng)采？

3.評價學(xué)生的朗讀。

【設(shè)計意圖：讀書的過程也是感悟的過程。源于這樣的認(rèn)識，課堂中讀書的時間占著很大的比重，而且使其形成系列，成為課堂學(xué)習(xí)活動的主線索。起初，初讀課文，要求讀正確、讀流利；再到精讀角色對話，要求讀出味來，把文章讀活；最后，在基于整體的基礎(chǔ)上品讀挑水工的最后一段話，體會暗含著的道理。無論是開始的整體感知，中間的揣摩角色心理，還是最后的推敲聯(lián)想，都是在讀書中感悟文章的思想情感。伴著這感悟，書也讀得越來越有味，越來越有情趣。沒有循序漸進(jìn)的讀書活動，自然也就談不上學(xué)生有什么感悟、有什么體驗(yàn)。】

四、總結(jié)寫法，進(jìn)行寫作

1.我們不僅要讀好對話，還要學(xué)會寫好對話。老師這有一個故事，自由讀讀。

自從被狐貍騙走了到嘴的一塊肉以后，烏鴉一直很后悔。有一天，烏鴉又得到一塊肉。當(dāng)她在一棵大樹上歇腳的時候，碰巧又被出來尋找食物的狐貍看見了。這次，狡猾的狐貍再一次用花言巧語來騙烏鴉，吃一塹、長一智的烏鴉沒有再次上當(dāng)。

2.指名讀。

3.這個故事很有趣，但內(nèi)容不夠具體、不夠生動。說說故事缺少什么。

4.學(xué)生寫對話。

5.學(xué)生展示，教師評價。

【設(shè)計意圖：把“寫”的訓(xùn)練納入課堂，是語文課堂向“語文”回歸中不可忽視的一環(huán)。創(chuàng)設(shè)生動的寫話情境有利于激起學(xué)生的表達(dá)欲望，激活他們的哲理性思維；而從故事到現(xiàn)實(shí)的遷移，能幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，這也正是本課亟待達(dá)成的情感目標(biāo)。】

五、總結(jié)，布置作業(yè)

1.這節(jié)課我們抓住對話讀懂了課文，還運(yùn)用對話進(jìn)行寫作。其實(shí)生活時時處處都離不開對話。

2.俗話說：好作文是修改出來的。課下修改好對話，讓你的故事更生動。

3.最后，祝愿我們的同學(xué)一路花香為伴！

【設(shè)計意圖：我們的課堂教學(xué)也應(yīng)一路花香。在讀書活動中，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的感悟情境，讓學(xué)生自由感悟，真正學(xué)有所得，熱愛我們的語言文化，感受語文學(xué)習(xí)的一路花香。】

板書設(shè)計

一路花香

破水罐 慚愧

（對話）

挑水工 喜愛