培養語感，提高語文能力

曾慶薈

所謂語感，是指學生對語言文字的感知能力，是對文字的最直觀的判斷，它是語言學習的基礎。對語感的培養，是提高理解能力以及運用能力的有效途徑。語文學習的過程，實際上就是將所學的語言不斷地轉變為自身語言的過程。那在教學的過程中，怎樣才能更好地培養學生的語感呢？

一、以讀為本，感受語言

朗讀是語文學習的基本，也是讓學生感受語言的魅力、提高學生語感的主要方式。“讀書百遍，其義自見”。讀是讓學生對課文有一個大致的感知過程。因此，語文教師一定要以讀為本，利用自己的感情帶動學生的情感，從而培養學生的語感，讓學生在朗讀中得到情感的熏陶。比如，學習《北大荒的秋天》一文，可引導學生分三步進行朗讀：第一步，教師可以先初步介紹北大荒的背景；接著結合眼下的季節，引出秋天；然后讓學生進行初步朗讀課文。第二步，教師對文章的字詞簡單進行講解后分組朗讀，達到熟讀課文的目的。第三步，要求學生品讀關鍵詞句，比如描寫天空中流云的顏色用“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞”來描述。這時候讓學生閉上眼睛，仔細回味，再通過多媒體播放云彩的圖像，達到美讀的目的。在這幾個閱讀過程之后，學生們對這篇文章有了更深的理解，對其中那些優美的語言文字有了更深的體會。

二、創設情境，內化語言

小學生認知事物，感性認識占據著主導地位，無論是學習還是生活，他們都具有很強的模仿能力。任何一篇好的作品，都融入了作者當時的情感。因此，教師要給學生創設一個好的情境，讓學生深入其中，更加直觀地感受作者創作時的情感，體會文章中所蘊含的深刻思想。

如在教學三年級下冊《荷花》時，我就給孩子們創設優美的情境，激發他們的想象能力。課文中有三個關鍵的地方可以用來訓練學生的想象力：一是想象白荷花為什么要冒出來，二是想象白荷花的美妙身姿，三是想象第四自然段末尾的省略號所省略的內容。為了更好地激發學生的想象力，我運用多媒體，為學生展現荷花的畫面，讓學生能夠大膽地發揮自己的想象力，描繪白荷花動人的姿態，感受白荷花頑強的生命力。在動聽的音樂背景下，那一池姿態各異的荷花，將學生深深地吸引了，讓他們產生了學習的欲望。這樣的畫面、音樂，不僅激發學生的興趣，還能讓學生的語言更加豐富，讓他們思維變得更加活躍，智力得到發展。同時，我通過多種形式，如分組朗讀、一人領讀、全班誦讀等激發學生學習的欲望。因為學生對課文已經有了深入的了解，所以他們讀起來富有感情。

三、聯系生活，感悟語言

語言是思維的外殼。一個人對語言的感受與他的生活經歷有著必然的聯系。在閱讀教學中，教師應該聯系生活，激活學生原有的認知經驗，讓學生感悟語言，理解文章的思想感情。

如，在教學《秋姑娘的信》這一課時，對“別忘了給小樹裹上冬衣”中的“裹”字進行教學，我讓孩子們想一想： “裹”是什么意思、是怎樣的狀態，小樹“裹”上了冬衣之后還冷嗎，這是怎樣的秋姑娘。通過聯系生活進行理解，孩子們立刻能體會出“裹”字說明衣服穿得厚穿得緊，這樣就不會著涼了；可見這是一位善良的、關心朋友的秋姑娘。學生通過聯系自己的實際生活進行體驗，去品味文章，得出的是真切的感受，從而感悟到語言運用的內在規律。

四、遷移運用，積累語言

對語言的感受能力，不僅要在閱讀中進行培養，更要在遷移運用中實踐。只有當學生把在閱讀課文中習得的語言遷移到寫作中，語文閱讀教學的目的才算真正達到了。其實，這就是具體閱讀過程中的實踐運用。

首先，要以“說”進行語感訓練。很多語言只有在對話中加以運用，才能讓人體會到其中所蘊含的思想情感。比如，學習《三個小伙伴》一文時，可以模擬課文中的場景，讓學生分別扮演文中的三個小伙伴，根據課文的意思，結合對生活的認識自由發揮，進行表演，明白“硬硬的嘴巴”“大大的皮口袋”“長長的鼻子”各有什么用處。在對話中，要運用課本中的詞語句子，同時教師要對學生的語言一一進行評價。通過這樣的方式進行訓練，語感就在潛移默化中得到了提高。

其次，要以“寫”來訓練語感。讓學生多多進行語言的實踐，這是培養學生語言感受力的一種有效方式。因為語言感受力是在反復地運用中，通過對語言對象的直觀感受，逐漸積累而形成的。如，在教學《鮮花和星星》一文時，我將部分時間交給學生，讓他們自己當詩人，創作一首屬于他們自己的詩。“我最喜歡……”學生們很有興趣，都很認真地進行思考創作。有的邊寫邊笑，認為自己也是詩人；有的寫完一句就低聲地讀，再接著往下寫。在他們心中詩是怎樣的，寫出來就是怎么樣的，這樣讓他們感受到創作詩歌的樂趣，喚起他們對詩歌的向往。從學生創作的詩詞中，我看到了他們創作的無限潛能。

對學生進行語感的訓練，這是一個復雜的、系統的工程，需要我們教師去鉆研、探索。語感還要靠長期積淀，只有持之以恒強化實踐，養成習慣，才能形成對文章的感受能力。我們要多給學生提供一些語言實踐機會，指導學生自己學習語言，增強語言的感知力。加強語感訓練，更能讓學生領悟到語文的魅力，讓語文學習變得更加生動，從而提高學生的語文能力。