先學后教，提高閱讀教學實效

陳麗梅

以往的教學，課前都是教師先根據課程標準的要求，根據教材編制的意圖，根據學生的知識水平及認知能力等設計教案，再布置學生簡單預習；課上，教師就按設計的教程啟發、引導學生理解、感悟，讓學生獲取知識，培養能力。比起再之前的啟發式教學，學生在課堂上的自主、合作、探究的機會增加了很多，但課堂還是教師當主角，學生的學習相對還是比較被動的。本學年，我校“利用學案提高閱讀教學的效率”的研究與探索證明，利用學案教學，能更充分地發揮學生的主體地位，讓課堂從教師的主陣地變為學生的主陣地，很好地培養了學生自主學習的能力，也進一步提高了教學效率。

首先，教師要精心設計好學案，這是教學的第一步，也是關鍵的一步。學案，簡單地說是給學生的一份自學提綱。它能夠充分調動學生的學習主動性，引導學生獲取知識，習得能力，求得創新和發展。因此，教師要依據教學目標、教學內容，依據學情，精心設置有科學性、啟發性、趣味性的問題。本學年，我校 “利用學案提高閱讀教學的效率”的研究還只屬于初級階段，所以，學案主要由教師設計，著重引導學生自主發現學法、運用學法。根據學情與教材的難易程度，學生參與設計學案的部分內容，再在課前充分地自學。在上課時，先讓學生以小組為單位，交流自學結果，討論自學時遇到的疑難問題，教師再講解課文。在學案的設計、學習過程中。慢慢的，學生就有了自主學習的習慣 ，而且通過充分的自學，課堂上學生就能有重點地聽課，對他們掌握知識很有好處。由于學生的提前學習，課堂的教學效率也有了很大提高。

如《鹿和狼的故事》，文章以羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼，從而導致巨大的生態災難為例，闡明了不同的生物之間相互制約、相互聯系的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規律。雖然這是一篇略讀課文，卻是一篇很好的環保教育的素材，而且難理解的詞句并不多，根據內容，它還是一個較好的辯論題材。根據這些特點，我開展了一次語文綜合性學習活動，用模擬法庭開庭審判的形式來教學這篇課文。其中，我在學案里給學生設計了以下的自學提綱：1.通讀課文，了解故事的內容。2.從課文里及課外搜集有關的資料，對狼、鹿及羅斯福做充分的認識。3.準備在課堂上模擬法庭，審判羅斯福總統，選擇自己喜歡的角色，準備好出庭證詞。本課需要掌握的重點內容都設計在了學案里，而且較有趣味性，學生課前的學習及課上的交流都顯得非常積極。然后，在模擬法庭上，學生五人一小組，一人扮演法官，一人扮演被告羅斯福，三人分別扮演原告森林、鹿和狼進行模擬審判。由于學習形式新鮮而又有趣，學生的課前準備非常積極、認真，再加上有聲有色地表演，學生不但深刻地理解了課文，明白了其中的道理，而且還提高了辯論能力，是一次難得的語文實踐活動。課后，我還讓學生以這堂課為題材進行了一次習作，教學效果真是一舉多得。

而在學習《窮人》這篇文章時，由于這篇文章篇幅較長，段落較多，而且敘述人物心理活動及語言的內容較豐富，要體會的句子也較多，處理不當的話，教學會顯得啰嗦。根據課文特點，我在學案里設計了一些內容讓學生預習：1.自學，掃清生字詞障礙。2.多讀幾遍課文，試著理解課文內容。3.理清文章的脈絡。4.找出描寫環境及人物語言、心理活動的句子，朗讀體會，并寫上批注。課上，我指導學生結合有關資料及文章一、二自然段，初步了解了時代背景、人物家境及人物特點后，抓住文中桑娜的兩次“沉思”和兩次“沉默”讓學生展開討論，互相提問以深入了解課文內容，體會人物的品質，并注意抓住一些重點句子，如：“那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”指導學生深刻體會桑娜和漁夫寧愿自己受苦也要幫助別人的美好品質，并引導學生有感情地朗讀，加深理解。由于設計學案讓學生課前充分介入，長篇文章也可以短教了，課堂上節省了時間，提高了效率。

總之，學案的設計能夠給學生明確的指導，使學生能抓住語文學習的關鍵點，自主地進行預習，在投入到課堂學習之前已經對學習內容有了一定的了解。同時，因為學生有了問題急于想求得伙伴或教師的幫助，急于想解決問題，所以課堂上學習的積極性也提高了，課堂教學效率也得到了進一步的增強。今后，我們還要對學案的設計及使用作進一步的優化，讓它能更好地為樹立學生的主體地位，培養學生的各種能力提供更有力的保障。