低年級作文教學五部曲

朱娟

語文教學的基本目的是培養學生的聽說讀寫能力。從語文課程標準中，我們可以看出，小學一、二年級沒有作文任務，但這并不意味著學生不需要練習。三年級的寫作離不開一、二年級的寫話。但是，有些老師認為低年級應以識字教學為主，所以只要抓好識字教學就行了。這個認識是片面的，錯誤的。低年級學生正處在一個人智力發展的最佳時期，在這個時期如果只強調識字這一學習重點，而把言語的訓練任務推遲，勢必會阻礙學生智力的發展。現代心理學研究表明：如果剝奪了兒童智力發展的機會，他們就永遠難以達到應該達到的智力水平。語文教學大綱明確要求：寫話要做到觀察、思維、表達密切配合；寫話教學要培養學生用詞造句、連句成段、連段成篇的能力。因此，要想不失時機地發展兒童的智力，抓好低年級的寫話訓練十分有必要。如何進行低年級的寫話訓練？

一、從說到寫的過渡

首先是做聽寫練習。聽寫就是用文字記錄口語，這是作文的基本功。聽寫訓練從一年級第一學期就可進行，開始先聽寫學過的詞語、課文句子，然后聽寫教師找來的句子、短文，或書報上的一段話。這類訓練在一、二年級可以經常進行。二年級第二學期，學生有了一定的閱讀能力后，可摘錄優美句子，這樣做不但能激發學生閱讀的興趣，而且能為說話、寫話積累素材。其次是從造句、寫見聞到記觀察日記。學生掌握了一定數量的常用詞后，教師就要讓他們用詞造句，先說后寫。把當天看到的、聽到的、說的、做的寫出來，叫寫見聞。每天或隔天寫一段，學生寫的內容慢慢豐富起來，就成了日記。在此基礎上，教師可以指導學生寫觀察日記。

二、采用填空式的訓練方法

先給學生作文的骨架，讓學生自己填“血肉”。如我讓學生寫《我的家》，給他們作文的骨架：“我叫__________（什么名字），今年__________（幾歲），我在__________（哪個學校幾年級幾班）上學。我家有__________（幾口人），__________（分別是誰），__________（他們各自在什么地方干什么）。我為有這樣的家庭而感到__________（怎樣的心情）。一寫完，我就讓學生分組讀，選出本組最好的文章。我適時點評，指出每篇被選作文的成功之處及不足之處，然后讓學生修改自己的作文。隨著時間的推移，知識的積累，能力的提高，我給學生的作文骨架越來越籠統，要求越來越高。起初，他們只要能按一定的順序填寫出圖的各個方位都有些什么就可以了，當然，能夠加以修飾、補充就更好了。一年級第二學期，我要求他們不但要寫出各個方位的景色，還要求他們用一些好詞語加以修飾，力求語句精練、優美。

三、培養學生看圖寫話的能力

圖畫是社會生活藝術形象的反映，也是學生借以說話和寫話的好材料，它形象、直觀，為作文提供了題材和線索，所以教師要抓住看圖寫話的訓練機會，激發學生的興趣，正確引導學生由看、說逐漸過渡到寫生活中的人和發生的事。在教學中，教師要利用教材引導學生看清楚圖上的內容，讓學生弄清楚每一幅圖里包含哪些人物和事件，并說清楚誰在干什么，以此訓練學生說完整的話。教師還要讓學生有步驟地、有順序地觀察圖畫。就順序來說，在低年級指的是主次順序和方位順序。方位順序指的是上下、左右、前后、里外四組。在低年級，培養學生按順序觀察圖畫是非常重要的。

在看圖說話的基礎上，培養學生看圖寫話的能力，讓學生把說的話寫下來，對他們來說是一個飛躍。要實現這個飛躍，必須經過由淺入深的練習。首先，老師帶領學生把主要的詞寫下來。其次，學生運用標點符號，注意書寫的格式。教師要讓學生無拘無束地說，無拘無束地寫，寫多寫少，寫長寫短，老師不要責備，要注意保護學生寫作的積極性，使課堂形成良好的說話、寫話氣氛，以減輕學生說話、寫話的心理壓力。

四、從學生的感受出發，引導學生抒發內心的真實情感

學生之所以出現厭寫、怕寫的心理，是因為傳統的寫話教學脫離了學生的感受。教師出題定提綱，學生依葫蘆畫瓢，這不僅限制了學生的思維，也挫傷了學生寫作的積極性。葉圣陶先生曾說，教學寫話為的是讓學生會用語文工具表達自己的真思想、真感情，學會在需要的時候說恰當的話。因此，低年級的寫話訓練必須從學生的親身感受出發。學生有話想說或有感而發時，自然會產生寫作的動機和欲望。此時，教師要不失時機地鼓勵學生積極地想，大膽地說，并要求他們把所想的、所說的內容寫下來，這樣就能寫成一篇簡短的文章。

五、范文引路，培養學生的語言表達能力

教材中的文章大都文質兼美，是學生學習語言的范文。教師要善于借助范文，運用知識遷移規律進行習作指導。在學生有話可說，有話要說時，教師不要限制他們的思維，要放手讓學生寫出想說的話，培養寫作興趣，調動寫作的積極性。當然，寫話教學是不能放任自流的，既要“放”，又要“收”，在“放”和“收”的過程中，讓學生逐步掌握語言表達技能。

只要教師善于引導，充實學生的生活，為學生創造寫作的條件，從說話抓起，在詞句教學中有意識地進行邏輯訓練，把語言的訓練和智力的發展統一到情境教學中，低年級的寫話訓練一定會有成果。