職高語文閱讀教學中增強學生體驗的探索

黃茜

職業高中的語文課堂應該區別于一般高中的語文課堂，教師首先要了解職高學生的需要，再對教材進行加工。教師備課中，考慮最多的應該是如何讓學生參與到閱讀體驗中，各種閱讀體驗方式的設計要結合課文的特點和學生的實際。本文就如何進行體驗性教學作一些探討，請方家指正。

一、職高語文閱讀教學的特點

從目標看，職高語文存在閱讀教學目標不夠明確的問題，學生往往上與不上一節課沒有什么差別，所以，上課的針對性要強，每課設計一個重點；在教學手段的選擇上，教師往往忽視先進的教學手段，往往還是一支粉筆一本書；再加上很多教師沒有對學生的課外閱讀提出一些具體的要求，而且缺乏指導，把主要精力和學生的注意力都放在了課堂必修課的學習上。

二、職高語文閱讀教學增強學生體驗性的策略

1. 設置情景，培養學生的想象能力

在職高語文閱讀教學上，我們可以采用情景設置的方法培養同學們的想象能力，例如在講授《雷雨》這篇課文的時候，可以讓同學們自己在課外時間進行閱讀，然后讓他們分組討論，想象出當時的情境。并且理解其中的場景轉換，將自己的想法闡述出來，老師則適當進行指導，完善不足之處。在閱讀之前，教師也可以將《雷雨》的背景知識，或者所講述的時代特征給同學們做一定的講解。

要讓學生的理解能夠拓展延伸，戲劇為什么以“雷雨”為題？這里所說的“雷雨”是自然界的天氣，還是風雨欲來風滿樓的壓抑氣氛？都應該讓學生產生自己的思維理解，而不應該僅僅局限于事物的表面，要從多個方面和角度看問題，還應有自己的見解。

2. 現場演繹，增強學生的直接體驗

通過前面的情景設置，同學們的大腦中就會有《雷雨》場景的基本輪廓，在這個時候，可以讓同學們分組進行演示，現場演繹出《雷雨》的情景及對話。一個小組的人分配不同的角色，每個人需要先熟悉了解自己扮演的角色，然后演出才會符合人物性格特點，這樣不僅有助于學生分析作品中的人物性格，而且也會對自己的寫作有所幫助。在觀看了學生表演之后，教師就要對其中的亮點和不足加以評價，讓他們在保證優點的前提下彌補不足。職高生的思維已經接近成熟，他們會從多個方面去考慮問題，發表見解。因而，為了提高他們認識能力，有必要讓他們進行辯論，充分利用自己的口才，借此相互取長補短，獲得意外的認識，如讓學生辯論“周樸園對魯侍萍的感情是真還是假”，讓學生各抒己見。

這些活動應該是最容易調動學生積極性的一項教學策略，它通過加強學生與作品閱讀之間的關系，來讓學生獲得直接的情感體驗，讓學生對人物的各種刻畫有一個自我的認識，往往能通過學生的現場演繹看出他們對作品的理解。

3. 闡述感受，強化學生的閱讀體驗

同學們在自己表演之后，或許會對文章和表演本身有不同的看法，對此，他們應該闡述自己的觀點。這是一個自由發揮的良機，要鼓勵學生們積極思考，勇于探索不同答案。只有這樣，他們才會各抒己見，毫無保留地將自己的想法表達出來，這對以后的閱讀答題有很大幫助，不會再是為了追求一個固定答案，保留自己的想法。

4. 歸納總結，提高學生的理論水平

對這一階段學習的總結是必不可少的，需要同學們總結出在自己親自體驗閱讀的時候收獲了什么，與之前的學習進行比較，選出較好的學習方法，在今后的學習中加以利用，不斷提高自己的閱讀能力。

其實就是一種自我的階段性反思，強調的是自身的情感體驗。學生作為教學活動的主體，要想讓教學質量得到提高，就應該促進他們自我意識的覺醒，調動起他們在教學活動中的積極性與主動性。

三、體驗性教學對整個職高語文教學的重要意義

體驗式教學是提高職高生語文學習興趣的重要方法，是開拓學生思維的重要手段，是增加學生有效體驗閱讀內容的重要過程。職高語文教學要重視學生的體驗，對學生終生閱讀與體驗意義重大。作為教師，力求在備課中下足工夫，課堂上多讓學生體驗，設計出不同的活動形式，也可以放手讓學生設計探索，從而提高學生的綜合素質。語文教學的重點是培養學生理解、欣賞和評價的能力，讓學生站在不同人物的立場上去理解課文內容。比如說，在《雷雨》中，可以排練課本劇，讓學生揣摩劇中人物情感，可以讓同學們思考一下：如果你是魯侍萍，遇到這樣的情況你該怎么做？通過扮演不同角色，學生對人物會有獨特的理解。也可以把全班分成不同的組別，每個小組課后進行排練，課堂再進行匯報演出。教師提醒學生可以創造性地發揮，補充細節，只要不違背人物的性格特征。

在當前語文教學中，只有博覽群書，尤其是國內外的經典名著，才能更好地促進學生的知識積累，拓展學生的視野，促進學生的思考能力，使其學會思想成長和自我反省，使他們受到文學思想的熏陶。體驗性教學在這些方面起到了促進作用。

在職高語文閱讀教學中，要盡可能讓學生獲得充分發展，讓他們在自己實踐、體驗的過程中，培養語文閱讀的興趣，增強語文閱讀能力。在此閱讀教學過程中，一定要多多鼓勵學生積累感性素材，大膽表達自己的見解，并學會應用各種手段和方法去證明和論述自己的觀點。

（作者單位 ：如東第一職業教育中心校）