修改讓平庸華麗轉(zhuǎn)身

張桂景

摘 要： 初中語(yǔ)文寫(xiě)作是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是他們結(jié)合生活體驗(yàn)認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)清自我的一個(gè)學(xué)習(xí)反思進(jìn)而創(chuàng)造性表述出來(lái)的一個(gè)過(guò)程。如何讓一篇平庸的作文變得可圈可點(diǎn)呢？要培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。本文結(jié)合初中語(yǔ)文作文寫(xiě)作的現(xiàn)狀探討了作文修改的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 初中作文教學(xué) 修改能力 作文水平

每年中考作文的得分不高是不爭(zhēng)的事實(shí)，一方面臨場(chǎng)考試，學(xué)生緊張，造成寫(xiě)作水不能有正常發(fā)揮，另一方面，學(xué)生沒(méi)有能力寫(xiě)出言之有物、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容充實(shí)的作文。可以說(shuō)學(xué)生不同程度地存在文體不分，記敘內(nèi)容如流水賬；議論文要么寫(xiě)成事件復(fù)述，或是議論沒(méi)有很好地為論據(jù)服務(wù)；情感虛假，語(yǔ)句不同、表達(dá)不清，甚至錯(cuò)別字、病句遍布全篇等問(wèn)題。只有在平時(shí)作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生作文修改的能力，怎樣在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的作文修改能力呢？

文章不厭百回改，可以說(shuō)優(yōu)秀的文章都是修改出來(lái)的。因此，寫(xiě)作中修改是一道重要的工序，是提高作文質(zhì)量的一個(gè)重要步驟。那么，作文中哪些方面需要我們重點(diǎn)關(guān)注，探尋出合適的方式指導(dǎo)學(xué)生修改呢？

一、文體清晰明中心

寫(xiě)作要言之有物，清晰呈現(xiàn)寫(xiě)作文章的目的和意義。如記敘文寫(xiě)作，不論是寫(xiě)人還是記事，必須有一兩個(gè)人的一兩件較具體的事，應(yīng)該是以記敘、描寫(xiě)為主。但是，學(xué)生大多認(rèn)為記敘文除了寫(xiě)人記事之外，為了表達(dá)自己的情感，表現(xiàn)作文的主題還要不斷抒情，甚至大發(fā)議論，這樣就犯了文體不能統(tǒng)一的錯(cuò)誤。導(dǎo)致記敘文情感泛濫、議論太盛，文章支離破碎，一片散沙。因此，我們?cè)趯?xiě)作中首先進(jìn)行審題立意，其次選擇合適的文體，可以選自己寫(xiě)得順手的文體；寫(xiě)作時(shí)一定要注意中心鮮明，深化立意。如一位學(xué)生寫(xiě)《我的母親》，記敘了自己記憶中的母親的多件事情，而在每件事情寫(xiě)完之后都要進(jìn)行議論與抒情，有的抒情和議論與記敘內(nèi)容沒(méi)有必然聯(lián)系。雖然這篇作文的主題是鮮明的，是在感恩中表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)，但是整體上顯得凌亂，反而削弱了文章的感染力。

對(duì)此，我在批改中指出他要去粗取精，精選幾件能夠從不同方面表現(xiàn)“母親”性格和品質(zhì)的事情，用情感進(jìn)行鏈接，要在記敘的語(yǔ)言中把對(duì)母親的感恩之情表達(dá)出來(lái)。這樣，作文文體就會(huì)更清晰，而中心思想的揭示會(huì)更自然而感人。

二、精選材料謀布局

初中生一般在寫(xiě)作中寫(xiě)記敘文較多，因此，我們?cè)趯?xiě)作中要注意選擇事件的典型性和深刻性，也要注意事件以小見(jiàn)大的運(yùn)用，從平凡的小事中揭示人物的性格和品質(zhì)。但是要避開(kāi)那種可能被認(rèn)為博取老師感情分的事件。如一位學(xué)生寫(xiě)《我的母親》，選取的一個(gè)事件是：自己住校，半夜得了急性闌尾炎，于是，母親騎著自行車(chē)從十幾里外的家里趕到學(xué)校，然后帶著自己到醫(yī)院看病。這個(gè)事件確實(shí)很典型，很能體現(xiàn)母愛(ài)的偉大。但是，母親從十幾里外騎著自行車(chē)趕到學(xué)校宿舍要多長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)校沒(méi)有宿舍管理員，沒(méi)有值班老師負(fù)責(zé)嗎，這樣就顯得學(xué)校太不負(fù)責(zé)任了。其實(shí)，這樣的材料也可以用，加上些合理的成分，使得內(nèi)容不要突兀，如寫(xiě)母親得知我生病，如何焦慮和忙碌等。

當(dāng)然，學(xué)生在記敘文謀篇布局方面也存在問(wèn)題，他們往往喜歡平鋪直敘地寫(xiě)，但是這樣沒(méi)有波瀾的作文沒(méi)有懸念，很難使得中心鮮明突出。寫(xiě)作中要注意插敘、倒敘和懸念誤會(huì)的運(yùn)用，注意過(guò)渡使得文章形成一個(gè)整體。初中生也有寫(xiě)議論文的，不僅要注意選材確鑿和典型，更要讓這些素材與觀點(diǎn)相統(tǒng)一。材料不能證明觀點(diǎn)，即使很好也必須舍棄。再者要注意議論中心明確，論證角度合理而有序。這樣，作文就能顯得耐讀耐品些，自然會(huì)獲得批閱老師的喜歡。

三、錘煉語(yǔ)言有文采

寫(xiě)作的基本要求就是文從句順，句子要表達(dá)清楚，沒(méi)有語(yǔ)病，前后連貫，意思準(zhǔn)確。因此，我們?cè)谧魑男薷闹惺紫纫J(rèn)真讀作文，確保語(yǔ)句通順，內(nèi)容清楚，意思明確。對(duì)那些可能造成歧義，或是不能表現(xiàn)情感和思想的句子要進(jìn)行刪改，對(duì)不準(zhǔn)確的或是多余的字、詞、句，甚至段落都要勇于大刀闊斧地刪改、調(diào)換或者補(bǔ)充。正如福樓拜曾經(jīng)告誡莫泊桑的那樣：“無(wú)論你所要講的是什么，真正能表現(xiàn)他的句子只有一句，真正使用的動(dòng)詞和形容詞也只有一個(gè)，就是那最準(zhǔn)確的一句、最準(zhǔn)確的一個(gè)動(dòng)詞和形容詞。其他類(lèi)似的卻很多，而你必須把這唯一的句子、唯一的動(dòng)詞、唯一的形容詞找出來(lái)。”這可能是莫泊桑能夠成為世界短篇小說(shuō)巨匠的一個(gè)重要法寶，他的小說(shuō)肯定是在不斷修改中完善和提高的。

修改要使得作文語(yǔ)言有亮點(diǎn)，一般來(lái)說(shuō)作文中需要一些成語(yǔ)、警句、哲理句或是思辨性的語(yǔ)言。如一位學(xué)生寫(xiě)《我的母親》的文章有一段文字是：……可是，我怎么會(huì)在醫(yī)院呢？轉(zhuǎn)過(guò)頭，看見(jiàn)母親側(cè)趴在床邊，她的手緊緊地握著我的手。我和該生交流時(shí)，就提醒他語(yǔ)言不夠吸引人，可以描寫(xiě)母親的外貌，這樣我們就能感受到母親的偉大：轉(zhuǎn)過(guò)頭，母親側(cè)趴在床邊，疲憊而滄桑的臉上隱約流露著內(nèi)心的焦灼與擔(dān)憂(yōu)，凌亂的頭發(fā)中根根白絲訴說(shuō)著她的艱辛；那雙長(zhǎng)滿(mǎn)老繭的手緊緊地握著我細(xì)白的手。這樣就要表現(xiàn)母親深沉的愛(ài)。

總之，初中生要提高作文質(zhì)量就要學(xué)會(huì)修改和養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，從作文常見(jiàn)的一些問(wèn)題入手，開(kāi)展專(zhuān)題修改訓(xùn)練，讓學(xué)生互評(píng)互改。只要我們?cè)诮虒W(xué)中重視修改教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生修改的能力，那么，學(xué)生作文肯定脫穎而出。

參考文獻(xiàn)：

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