論“解放”幼兒的美術教育

陶蕾

陶行知是我國偉大的教育家、社會活動家，他把培養人的創造精神、主動精神置于突出位置，提出“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”的理念。

一、打破禁錮幼兒頭腦的枷鎖

幼兒有著跟成人不一樣的世界，他們的世界里充滿了幻想，簡簡單單的一個圓形，在他們眼里可能是一個皮球、也可能是一塊餅干……可是有些教師在美術活動中卻用許多條條框框限制和抹殺了幼兒獨具創造性的想法。我曾經看過一位教師教幼兒畫樹的場景，我看著她拿著蠟筆，邊畫邊說：“我們先畫粗粗的樹干，再把三根樹枝畫上，最后畫上綠綠的樹葉，一棵樹就畫好了。”結果幼兒畫出的樹都跟教師示范的一樣，連樹枝也都是畫了三根，在傳統的美術教學中幼兒多以臨摹為主，在這種教學中失去了自己的想法。

幼兒有著對世界色彩的獨特感受，要想將這些感受體現出來，需要教師運用豐富的聯想來引導幼兒，讓幼兒在他們的作品中發展個性、不斷創造、表達出自己的情緒。如“紫黑的葡萄像小朋友圓溜溜的眼睛”、“圓圓的葡萄像小汽車的輪子”等，讓幼兒發揮想象，在原有已畫好的葡萄基礎上，把葡萄生動化，變成其他事物。當然，這些想象只有在積累豐富的生活經驗中才會實現。

二、解開幼兒手上無形的手鐐

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他的手指間。”美術活動中的動手操作能使幼兒更真實了解事物的特性，在原有的基礎上進行創新，并增強幼兒對美的感受。而在中國，在家長庇護下的幼兒總是欠缺動手的機會，長此以往更會摧殘幼兒的創造力，因此在平日的美術活動中，教師要改變傳統的臨摹教學方法，讓幼兒動手體驗操作之后再拿起筆進行繪畫。

有一次我們進行的是蠟燭滴畫美術活動，我將范畫展示給他們看后，幼兒都很驚奇紙上的小雨點到底是什么，于是我就借此機會滿足幼兒的好奇心，請他們用手摸一摸，摸完后，幼兒們都說感覺滑滑的，可又猜不出是什么，我告訴他們那是蠟燭燃燒后滴下的燭油，個別喜歡動腦筋的幼兒問我：“蠟燭滴下的燭油不是像水一樣的嗎？為什么紙上的燭油硬硬的？”經過幼兒親自動手操作，我又拿出蠟筆和顏料，讓幼兒在嘗試中發現顏料不溶于燭油，最后創作出很特別的作品。

三、摘下遮掩幼兒雙眼的布條

幼兒的眼睛充滿靈性，他們往往能發現成人沒有注意到的奇趣世界，如果使之蒙蔽豈不太可惜，要解放幼兒的眼睛，讓他們知道怎樣看、怎樣觀察。大自然中有許多美的瞬間等待幼兒發現，教師更要創造機會，讓幼兒廣泛地接觸神奇美麗的自然界。幼兒在觀察中可以發現蝸牛有兩根小觸角、螃蟹喜歡橫著走路、自然角的植物是這么多姿多彩……在幼兒觀察的同時，他們的大腦也在飛速運轉著，記錄下了大自然寫實的一面，知道了有關植物生長情況、動物習性的知識，從而能在自己的畫紙上畫出更真實的世界。

有一次美術活動是要幼兒畫馬路上的汽車，幼兒在畫紙上這兒畫一輛、那兒畫一輛，最后只見畫紙上亂七八糟地畫滿了汽車，于是我就讓幼兒觀看一段馬路上汽車行駛的片段，看完后我問幼兒：“你們發現視頻里馬路上的汽車開起來和你們畫的汽車有什么不一樣的地方嗎？”幾個聰明的幼兒立馬就發現了汽車在同一路面上都是順著一個方向行駛的，一輛挨著一輛。有時候需要幼兒用眼睛去觀察生活，才能不斷創新、完善。

四、讓幼兒張開嘴巴自由發言

陶行知說：“發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。”在平時，教師講究紀律性，幼兒一般不能隨便插嘴，但是在一定程度上教師還是要盡可能地創造更多的機會讓幼兒說一說，讓他們發表自己的意見想法。

在幼兒繪畫完后，教師要引導幼兒互相點評，說說他人或自己好與不好的地方，這一環節是十分重要的，幼兒通過敘說、傾聽，了解了自己在繪畫中的優勢，從而增強了自信心，也知道了自己在哪些地方還需要改進，從而使幼兒在點評中相互學習，共同進步，逐漸提高審美能力。

在美術活動中，幼兒通常會提出各式各樣的問題，有次我們畫長頸鹿，一個幼兒看到長頸鹿后問我：“老師，它脖子這么長，怎么睡覺啊？”雖然這個問題聽起來與美術活動無關，但是我還是回答了它，告訴他：“生活在非洲的野生長頸鹿往往是站著睡覺的，而在動物園里生活的長頸鹿通常是趴著睡覺的。”為此，在活動后我還特地找了長頸鹿睡覺的照片展示給幼兒看，這樣幼兒對長頸鹿的印象就更深了，同時他們也增長了知識。

五、讓幼兒掙脫束縛融入自然

在狹隘的環境中是畫不出好的作品的，只有接觸到更多的新鮮事物，幼兒才能不斷創新，豐富自己，不然就像井底之蛙一樣，世界只有井口一樣大，看到的事物始終只有那些，自然畫不出什么東西了，幼兒畫畫并不是要他們掌握很多的繪畫技巧，更重要的是要擴大幼兒的繪畫空間，讓幼兒從室內走到室外，在戶外觀察體驗中，創造的源泉才會不斷地涌現。所以平時，我們要把握好每次外出機會，使幼兒在看看、問問中逐漸提高自身的審美修養，激發創作靈感。除此以外，教師還要為幼兒營造一個輕松愉快的繪畫環境，讓幼兒在良好的氛圍中安心畫畫。

六、在時間的流淌中盡情創作

因為每次活動都有時間限制，所以有時幼兒可能還沒畫完就要被迫進行下一個活動，這樣的繪畫創作是不完整的，如果可以，教師應該給予幼兒充分的繪畫時間，這樣幼兒才能在沒有約束的狀態下，盡情創作，從而解放自己的頭腦、眼睛、雙手等。