讓孩子的成長在優點上提速

周顯云

我做班主任已經二十幾年了，教過幾屆畢業班，我班學生臨近小升初，狀態不是很好，于是我決定開一次家長會，和家長溝通一下。以前的家長會，都是家長和老師直接面對，學生一般不在現場。會中內容無非是對孩子進行“聲討”；教師細數學生在校的種種不良表現，家長則歷陳孩子在家的劣跡陋習。教師、家長互相“投訴”，專找學生缺點。在這種無情的“圍剿”下，家長和孩子之間、師生之間，幾乎長期“對峙”，很難成為無話不談的朋友。學生不與我們交心，我們摸不透學生的心理，怎能有的放矢地對進行教育呢？

針對這種情況，我從多方面想辦法，特別是在我校開展“親子共讀”活動后，發現家長和孩子關系有所緩和，開完匯報會后，學生的現狀有所改變。在匯報會的啟發下，我嘗試改變了家長會的慣常模式，讓家長與孩子同時參加家長會，首先我改變觀念，不再挑學生的缺點，而是專找優點，特別是圍繞讀書活動進行心的溝通。

這次的家長會我進行了精心的設計：黑板上寫著溝通從“心”開始幾個大字，彩筆繪成樹型，“心”尤其醒目。整個教室布置得如同舞臺一樣炫目，圖書角下的小廚里擺滿了書，每個桌上放著蘋果，其數目和學生人數一樣多。

時間到了，家長們在自己孩子的引領下陸續走進教室。在步入教室的瞬間，面對煥然一新的布置，家長們目光充滿驚奇，我暗自竊喜這就是我要的效果。

簡單的歡迎致謝后，我發給每名家長兩頁紙，一頁是家長的，讓其答題，題目只有一個：在您看來，您的孩子在家里有哪些值得肯定的良好表現？另一頁是學生的：你心中的老師和家長是什么樣子的？仔細想想，哪怕是一點點，也請認真寫下。聽罷我的要求，家長們和孩子一下子都笑了，特別是家長，他們是準備傾聽老師的意見和建議的，沒料到竟讓他們先和學生一樣回答我的問題，而且是發掘孩子身上的優點，這是以前家長會從未有過的新鮮事。

家長們拿著那頁紙，交頭接耳地暗自議論了一陣，接著一些家長開始埋頭思索，再看坐在家長身邊的孩子，他們臉上洋溢著掩飾不住的興奮。他們是懷著一顆惴惴不安的心參加家長會的，原以為老師又想出什么新招對付他們，做夢也沒想到竟然是讓家長找自已的優點，而且自己今天也有機會說心里話。

學生一張張天真的小臉上綻放著美麗的笑容。

家長埋頭寫起來，我看著家長們認真的樣子，從中體會到：孩子在家長的心里永遠是最棒的。

“我女兒于新麗現在主動做作業了，還每天讓我幫著講故事。”“我兒子王中陽，他以前特別驕慣，現在知道疼我了，每天我騎摩托車帶他上學，他總是問我冷不冷。”“我家王娜現在一點都不嬌了，有一天她跟我說董健陽沒拿飯，她把面包分給他一半。”張潞笑了，郝亞琦笑了，林躍松也笑了，所有聽到名字的孩子都笑了，他們的家長也高興地笑了。

輪到王浩了，他是我班的后進生，注意力差，作業不按時完成，在他身上老師沒少費力，但是效果不佳，我拿起他媽媽的答卷，如實讀道：“我孩子王浩，學習不好，給老師添了好多麻煩，想來想去他身上找不到啥大的優點，只是有時他回家會對我說：媽媽，我班生爐子的玉米糊又沒了，你再給我拿點吧！我為他這種心境而感動。”讀完之后猶豫片刻，我動情地評論說：“王浩同學集體榮譽感特別強，他總是為同學著想，早晨來到學校，不顧自已凍手、凍腳，堅持為同學們打水、收煤，他的這種精神老師很感動，我想這種精神用在學習上，你一定會給大家一個驚喜！”躲在媽媽身后的王浩正抿著小嘴，有點不好意思地偷笑。

所有家長的答卷讀完后，我明顯感受到教室里洋溢著一種和諧歡快的氣氛，學生的臉上露出了笑容，或許是在這樣的氛圍里，大家都感到了自己的身上優點很多，爸爸媽媽還是認可自己的。

輪到學生，爭著讀自己的大作：我希望媽媽不要太嘮叨、爸爸總是和我搶電腦、要多給我們玩的時間、大人不講理，說話不算數、老師的作業太多，老師太專制……學生無所顧忌地說著心里話，我和家長們耐心地聽著，“只要大人們改掉缺點，我們一定表現更好。”我當場表態：“老師一定聽取意見，保證改正。”家長們在孩子們面前也表示一定改掉家長專政制度，多和孩子溝通。我很欣喜，這次家長會真的達到了預期目的。

班主任的工作說起來簡單，其實里面暗含很多藝術，好孩子是夸出來的，這話說得真好，如果我們一味地找學生的缺點，那么學生就缺乏信心，對于正在成長的學生來說，弊大于利，正是認識到了這點，我采取了補救措施，讓學生看到了自己的閃光點，增加了自信心，從而健康成長。