幼師英語課堂教學中的教學法指導

鄢進

摘 要： 學會學習是素質教育的重要目標之一，也是順應時代發展的需要。在幼師英語教學中指導學生掌握正確的學習方法， 創設教學情境，激發學生學習興趣；挖掘教材情感因素，引起師生情感共鳴；發揮學生的主體性，營造和諧的教學氛圍；合理運用語言藝術，強化課堂教學效果。

關鍵詞： 幼師英語教學 方法指導 教學場效應 學法指導 語言藝術

素質教育是教育事業的一次深刻的變革，是教育思想和人才培養模式的重大進步。學會學習是素質教育的重要目標之一。英語教學實施素質教育除培養學生語言素質、思想素質、文化素質之外，還必須指導學生掌握正確的學習英語的方法，開發學生學習潛能，幫助學生養成良好的學習習慣，培養他們自學英語的能力。教師必須積極研究科學的、適用的學好英語的學習策略和方法。教師要通過創設問題情境，保持積極的態度，開展豐富的教學活動，運用教學語言藝術創造良好的教學場效應。

一、創設教學情境，激發學生學習興趣

興趣是一種學習動力，是“教學場效應”的重要條件。在英語教學中要形成良好的“場效應”就要激發學生的學習興趣，使學生帶著好奇心和求知欲投身到課堂教學中，而運用情景教學就是激發學生興趣的重要方法。在課堂上創設情境的方法有很多，如創設矛盾情境，問題情境（有可分設疑、制錯、創難、求變等）、實物演示情境、語言描繪情境等。情景教學的最大特點就是促使師生共同參與教學活動，使知、情、意、行融為一體，發揮最佳的“場效應”。如在學SEFC BOOK 1B Unit 15 The necklace 一課時，采用角色表演情景，我在課前把課文材料制成了課件，上課時根據屏幕上呈現的畫面讓學生分別扮演不同的角色，使他們體會故事中主人公的喜和悲，使本文的主人公的形象在他們頭腦中變得栩栩如生，從而使他們了解本文作者所要闡述的主題，也使他們學會如何運用嘲諷的手法刻畫人物形象。又如教學Unit 5 Getting to know Steven Spielberg 時，讓學生帶著問題閱讀課文：“What is the most surprising thing about Spielberg to you？”學生閱讀后讓他們發表自己的觀點。因為學生說的是自己的感受，發言異常踴躍。通過發言，激活了學生的思維，也觸動了他們的心靈。

二、培養學生良好學習習慣，充分利用教材進行學法指導

要使學法指導進行有效，必須培養學生良好的學習習慣。良好的學習習慣是學生掌握有效學習方法的前提條件和必要保證。要學習好，首先要制訂一個切實可行的學習計劃，用以指導自己的學習。既要有長遠目標，又要讓學生學會根據不同課型確定小目標。搞好課前自學，減少聽課的盲目性，增強聽課效果。在課堂上，要求學生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，積極培養有意注意，力爭在課內就把這節課最重要的學習內容記住，當堂消化。同時，勤記筆記，用關鍵詞和線索性語句，提綱挈領地記錄。課后及時復習，反復練習。

三、發揮學生的主體性，營造和諧的教學氛圍

充分發揮學生的主體性，建立民主平等的師生關系與生生關系，營造和諧的教學氛圍，是發揮最佳“教學場效應”重要的一環。學生是學習和發展的主體，教師必須確立學生在教學中的主體地位，為他們創造自立學習的空間，培養學生自學、自練、自評的能力。甚至在一些教學內容上師生還可以互換角色，互相體驗彼此的艱辛與歡樂，如在教SEFC BOOK 2A Unit 1 Making a difference 一課時，我和學生一起探討：“What makes a great scientist？ What makes a good teacher？ What makes an active student？”大家互換角色，談談自己心目中受歡迎的老師和積極向上的學生形象，促使師生心心相印，情感相投，帶動學生之間互相幫助、互相鼓舞、互相促進，充分發揮教師樂教、學生樂學的“場效應”。

四、合理運用語言藝術，強化課堂教學效果

語言是教師進行教學的重要工具，良好的語言表達能力，是教師成功教學的必要條件。教學語言必須針對性強，簡明扼要、通俗易懂、準確鮮明、生動形象、富有啟發性。我們在教學實踐中創造的比喻、口訣等就是良好的語言藝術形式，能夠收到較好的教學效果。在教動詞非謂語形式的時候，我發現學生對于有些動詞只能跟不定式，有些動詞又只能跟V-ing感到很難記，這時候可以用口訣的方式幫助他們加深記憶。如動詞lie的用法，有的學生就用這樣的順口溜：“規則的‘撒謊，不規則的‘躺，‘躺的過去式就是‘下蛋，‘下蛋不規則。”我覺得很實用，就鼓勵大家記錄并加以應用。又如只能接V—ing作賓語的動詞，可以讓學生記住這樣一段話：建議停止享受——想象完成逃跑（suggest， advise， stop， resist， enjoy， imagine， finish， escape）；承認借口——推遲實踐（admit， excuse， delay， practice）；認為應該保持頭腦清醒——懂得避免冒險（consider， keep， mind， understand， avoid， miss， risk）等。

另外，我們在教學評價上尤其要注意講究語言運用的藝術。教學評價用語不僅要準確、鮮明、及時，而且要富有激勵性、引導性。通過評價不僅要有利于學生掌握知識技能，而且可以增強學生的學習信心，調動學生的學習積極性。在英語教學過程中，如果教師的語言運用得好，就能創設出生動活潑的教學情境，學生就會情不自禁地形成“波”而流轉、撞擊、飛越。

葉圣陶先生曾指出：“教，是為了用不著教。”在幼師英語教學中，重視教學法指導，是教會學生學習的重要組成部分，是幼師英語教學改革的必然要求。讓學生愛學、會學、學好，并獲得終身學習的能力，這是新世紀新型人才的需要，也是幼師英語教師必須擔負的責任。