初中體育課堂學習策略研究

張懷斌　許文靜

摘 要： 采用正確的學習方法可以達到更好的學習效果。本文分析了體育課堂學習策略的含義和特點，并就學習策略應用的相關方面問題進行了探討。

關鍵詞： 初中體育 課堂學習 特點學習策略

國家越來越重視中學生身體素質的培養(yǎng)，通過課程改革，并實行升學體育考試制度，以此促進中學生加強體育鍛煉。學校響應教育部要求，不斷完善體育設施、場地。但是日益增加的升學壓力始終制約著學生的積極性，他們不愿“浪費”時間在鍛煉上，大部分中學生選擇在大課間或體育課上仍抓緊時間學習，或者不參加老師組織的體育活動，只是“成群結隊”在操場上散步消磨時間，緩解壓力。學生參加體育課學習興趣降低已成為中學生體育教學的一個突出問題。

一、體育課堂學習策略的含義和特點

1.體育學習策略的含義

體育學習策略指的是體育教師在進行體育教學中，引導學生掌握學習策略的一種方式。換言之，體育學習策略是學生在一定目標的引導下，根據(jù)具體的學習環(huán)境與學習條件，對學習內容進行有效調控，更好地掌握學習知識的一種策略。學習策略能夠體現(xiàn)出學習能力，也決定了學習效果。

2.體育課堂學習策略的特點

體育學習策略有明確的目標。體育學習策略的目標就是通過一定的策略學習達到體育學習的目標。初中生在體育學習中，根據(jù)自己的實際情況制定相應的鍛煉目標、鍛煉方法，在鍛煉過程中不斷發(fā)現(xiàn)并解決問題，實現(xiàn)體育學習目標。

體育學習策略是可以操作的。這主要體現(xiàn)在學習策略的實踐功能方面。學生可以根據(jù)體育學習內容的相關要求，制訂實踐方案，從而科學地進行學習鍛煉，讓鍛煉效果更佳。

體育學習策略是非常靈活的。這一點主要表現(xiàn)在因地制宜、因材施教上。體育教師要承認學生的個體差異，針對不同的學習內容，不同的學生個體，制定出有層次的教學策略，讓學生科學地進行學習鍛煉。

二、在初中體育課堂教學中制定學習策略的作用

1.提高體育教學效率

體育學習策略是一種相對比較抽象而具有普遍意義的方法，它并不是針對某一項學習內容制定的，它主要的作用就是指導學生進行自主學習，讓學生在體育學習中采用恰當?shù)姆椒ǎ岣唧w育學習效率。在體育教學中，體育教師要想取得更好的體育教學效果，就必須制定和優(yōu)化學習策略[1]。

比如，要提高學生的體育學習興趣，就需要不斷創(chuàng)新教學方法和學習策略，這樣才能適應教學需求。體育教師要運用各種策略幫助學生克服心理障礙，讓學生輕松愉快地投入學習。

2.指導學生進行體育運動

學習策略在學生的體育運動中發(fā)揮重要的指導作用。體育教師可以根據(jù)學生的個體差異幫助學生制定適宜的體育學習策略，讓每一個學生都能夠得到進步。

在傳統(tǒng)體育教學中，一般來講都是由體育教師講授或示范，學生聽講或模仿，所以學生的體育成績大多由學生的先天條件和領悟能力決定，教學效果不好。在現(xiàn)代教學中，體育教師除了擔任體育知識與體育技能的傳授者和指導者外，最重要的是把學習的主動權交給學生，學習策略決定體育成績。

3.幫助學生樹立終身體育的意識

終身體育意識是社會發(fā)展的體育教育的要求，簡單地講，就是一個人一生都要進行體育鍛煉。我們現(xiàn)在提倡體育教育要走向健康化、生活化、終身化，全民樹立終身體育理念。我們在進行體育教學時，要向學生灌輸這種思想。優(yōu)化學習策略對于幫助學生樹立終身體育的意識有重要作用。

選擇和制定恰當?shù)膶W習策略，能夠激發(fā)學生的學習興趣，促進學生主動參與體育鍛煉，培養(yǎng)獨立思考的能力，這對于樹立終身體育意識具有積極意義。

三、在初中體育課堂教學中實施學習策略的注意事項

1.學習策略的選擇一定要有趣味性

第一，根據(jù)初中生的年齡特點與學生的個體差異，如性別、愛好、興趣、身體素質等，有針對性地選擇不同的體育項目，讓體育教學充滿趣味性。

第二，根據(jù)不同的項目特點，恰當改變體育項目的規(guī)則，設計一些有趣的比賽形式進行體育學習，吸引學生的注意力。

第三，把體育學習與其他學習聯(lián)系起來，如音樂、美術、曲藝等，讓體育學習和各種藝術形式緊密聯(lián)系起來，構建趣味性的教學模式。

2.學習策略內容要能夠體現(xiàn)生活

學習策略的內容要能夠體現(xiàn)生活，一方面是指體育本身就應該成為我們日常的生活內容，另一方面是指體育教學應該融入生活元素。比如說進行“敏捷性訓練”時，就可以納入交通規(guī)則中的黃燈、紅燈和綠燈，要求學生模仿生活中的行車，這樣不但能夠訓練學生的反應速度，還能讓學生應用生活常識。

3.學習策略要有系統(tǒng)性

體育學習策略的運動實踐性非常強，要讓學生正確地掌握與運用必須經過強化訓練，所以學習策略必須有一定的系統(tǒng)性，這樣才便于訓練。

一般來講，體育學習策略包括兩方面內容，一是教師的教學策略，二是學生的運動學習策略。教師在對學生進行強化訓練時，要把學生學習的知識提煉為一定的體系，使這些知識成為一個系統(tǒng)化結構，這樣才能讓學生更好地學習。

4.學習過程要融入心理學內容

任何教育的本質都是為了改變或者完善被教育者的心理與行為，體育學習的本質就是改變學生心理與行為的過程。在體育教學中，教師要善于運用恰當?shù)捏w育思想和體育觀念，采用多種體育訓練方式，幫助學生在訓練中完善人格，激發(fā)內動力，促進體育教學的發(fā)展。

總之，自主合作學習是課堂教學組織形式的主要特征，只有這樣學習才能起到促進學生“共同行為者效應”的作用，提高課堂的整體效率，大范圍強化體育教學效果，發(fā)揮體育教學對學生合作意識、交往技能與社會適應能力等方面的培養(yǎng)功能，提高體育教師的科研能力，提升“以研促教”的體育教學價值。

參考文獻：

[1]王茂林.體育教學中如何激發(fā)學生的興趣[J].學周刊：C，2012，（9）：82-83.

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[3]謝松.論初中體育教學中學生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012，（18）：19-20.