巧用媒體，讓學生用好生活中的音樂素材

周翔

摘 要： 讓學生用好生活中的音樂素材，就是讓音樂教學的內容向社會延伸。教師要充分運用媒體挖掘生活中的音樂素材，用好生活中的每一本音樂書，努力提高學生的音樂素質。

關鍵詞： 音樂課 生活素材 多媒體

“音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一”。課程標準要求音樂教育要引導學生主動參與音樂實踐，為學生終生喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定堅實的基礎。音樂教學要“生活化”，才能更好地提高學生的音樂素質。下面我談談自己的做法。

一、運用多媒體，讓學生積極感知生活中的音樂素材。

音樂源于自然、勞動和生活。我們每天都能從中感受到節奏、音高、力度等諸多音樂素材。引導學生自覺主動、原汁原味地感受它們，對訓練學生的音高、節奏和培養學生的情感等作用顯著。首先，要讓學生尋找并搜集生活中的各種聲音，讓學生對這一日常生活中經常感受到的自然現象給予極大的關注。其次，事先錄制好一些生活中常見的節奏、旋律等音樂讓學生仔細聆聽、感受。如電話鈴、打電話的聲音；自來水滴水、開水龍頭流水的聲音；小孩的哭聲、笑聲、掌聲；集貿市場、嘈雜的大街、走路的聲音；關門聲、下樓聲、腳步聲；汽車發動聲、剎車聲；校園的鈴聲、打籃球、跳繩的聲音；廚房中的炒菜聲、切菜聲；風聲、雷聲、雨聲；公雞打鳴的叫聲；小貓的叫聲、小狗的叫聲；120急救車；鳥叫聲、小販的吆喝聲，等等。在引導學生仔細“傾聽”更多的聲音以后，讓學生說說自己聽到的感受和所反映事物的特點。如表現公雞打鳴的叫聲要提高八度并拉長音，表現它很驕傲、盡責，想讓所有人都知道要早起；狗叫聲節奏急促，表現它見到生人緊張、示威的心理；從救護車的鳴叫聲中仿佛能感受到病人的病情危急，等等，這些感知過程為學生接下來的表現和創造打下了堅實的基礎。

二、運用多媒體，讓學生主動表現生活中的音樂素材。

從兒童心理發展的認知特點看，他們對與生活有關的事物的感知較為清晰。小學生的可塑性和模仿力都很強，教師在教學中可以抓住這些特點，讓學生在課堂上模仿在生活中所聽到的節奏或旋律，這是對學生音樂素質、技能的訓練。模仿可以讓學生利用人聲、打擊樂器等進行。如用自己的聲音學學小販的吆喝聲、小寶寶的哭聲；用拍手或沙球模仿狗叫聲、貓叫聲的節奏；用鋁板琴模仿小溪流水、救護車的鳴叫聲，等等。通過看誰模仿得形象、生動等競賽活動調動學生的積極性。可以讓程度好、有一定基礎的學生在教師的指導下記記譜，哼哼唱唱，到鋼琴上彈一彈，體會從原始素材到音樂作品的創作過程。

在演唱歌曲的教學過程中，教師如能從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，站在學生的角度設計教案，將歌曲中的音樂知識轉化成學生能理解的生活情境，就定能使學生自信地演唱，開發學生的表演潛能及創造性潛能，在音樂實踐活動中受到情感的陶冶。如：游戲是學生生活中最喜歡玩的活動之一。讓學生在游戲過程中獲取知識，解決歌曲中的難點問題，充分體現了“教學生活化”的理念。在中年級三連音的教學中，我這樣設計：“（師）同學們，課外玩過“打仗”的游戲嗎？”生：“玩過！”師：“好玩嗎？老師也很想和大家玩個‘掃機關槍的游戲，愿意嗎？”生：“愿意！”師：“不過在玩游戲的過程中，老師要看哪位同學發出的‘掃機關槍的聲音最像真的。好，現在開始……”一下子，整個教室活躍起來了，“緊張”的“噠噠噠噠”、“噠噠噠”、“噠噠”的“掃機關槍”的聲音從教室的各個角落響起。當學生盡情地模仿、玩耍時，我在錄音里或鋼琴上彈出了“噠噠噠”、“噠噠噠”……的節奏。慢慢地，絕大多數同學的“掃機關槍”聲都成了“噠噠噠”、“噠噠噠”的節奏。游戲過后，當我再出示三連音節奏時，學生已經能輕而易舉地讀準較難掌握的三連音節奏。這些模仿和表現的音樂活動不僅能發展學生的表演和創造能力，而且能讓學生從中感知音樂形象，享受到美的愉悅。

三、運用多媒體，讓學生極力創造生活中的音樂素材。

生活中的音樂素材并不都是平鋪直敘的，大多體現喜怒哀樂等情感因素。穆蘇爾斯基說：“沒有觸及內心，就不可能有音樂。”教師首先要引導學生觀察和感受音源體的情景和表達情緒，再在課堂上說一說。如一個學生觀察并感受到了雨天的情景，他想到用聲音編一個故事。于是，我就讓全班同學分組進行故事和配樂的編排，在我的引導下，學生分析了故事的劇情走向，故事各情節的聲音效果、節奏、動作等，學生邊想邊組織語言，體現集體智慧的故事終于寫成了，這時播放故事《一個雨天》的錄音：一天，孩子們跟媽媽去公園玩（學生用響板的敲擊聲表現步行），他們走在路上，忽然下起雨來了（用鈴鼓或搖鈴的聲音表現下雨），雨越下越大，越下越大（學生不斷搖動鈴鼓或大串的鑰匙表示雨下大了），他們只好披上外套，急急忙忙地跑回家（學生用快速節奏敲擊響板表示跑，配合以鈴鼓聲表示在雨中跑）。回到家里，他們趴在窗臺邊上，聽雨點一滴一滴地敲打著窗戶（要求學生同時輕輕地敲擊三角鐵，表示雨點落在窗戶上），外面的窗臺上和花園里、馬路邊，全讓雨水給濕透了。（學生用力地搖動塑料紙表現風聲，不停地攪動水桶中的水表現大雨）。最后，雨終于停了，太陽出來了。（學生輕輕地敲擊鋁板琴，表示天晴了）。學生對表演作品非常感興趣。幾個愛表現的學生更是主動要求表演，逗得大家樂呵呵的。我又乘勢提出了更高的要求：根據圖畫創編聲音故事。學生們有的馬上找到小伙伴你一言我一語地商量起來，有的一個人托著下巴時而奮筆疾書，時而冥思苦想……此時，學生積極主動思維，迸發出創新的火花。

在教學中，我們要努力尋求音樂與生活的結合點，賦予音樂濃郁的生活氣息，用好生活中的音樂素材，為學生營造更廣闊的音樂學習空間，提高他們的音樂素養。