對如何讓孩子遠離“暴力作業”的思考

胡玉偉

“作業”對于學生家長而言，事關孩子的學習成績，影響升學，決定事業前途，每個對孩子負責的家長，怎么能不在意這件事呢？目前學校“作業”的現狀是，每逢節假日或考試臨近，很多小學老師為了查漏補缺、強化訓練，便將一座座作業大山壓在了學生稚嫩的肩膀上，“暴力作業”已成為家長和學生公認并無奈接受的事實。因此，如何引導廣大教育工作者正視“暴力作業”危害的嚴重性，引導家長在孩子做作業環節中充分發揮應有的作用，使孩子遠離“暴力作業”、生活得更快樂并實事求是地面對學習，是每一個教育工作者應認真思考和用心探索的問題。

一、“暴力作業”就是“教學事故”

數量大、帶有惡意懲罰性質的“暴力作業”，對學生信心、意志、品格等各方面有消極影響。在課上或課后，一些老師對學生動輒就是錯一罰十，甚至錯一罰百，這些例子屢見不鮮，“暴力作業”成為個別老師的發泄和報復工具，學生是弱者，自認無力反抗，只能順從，成為“暴力作業”的奴隸，但是在內心里，對這門課肯定是厭惡至極的。

“暴力作業”讓學生成為教育失敗的“受害者”。2013年2月末，成都某初中一年級學生因到校報到時寒假作業未完成，老師讓其回家完成，次日再報到，母親得知此事后責罵了他，趁母親離開后，他用一根廢舊的電飯煲插線自縊身亡。從這個事例不難看出，該學生因為作業沒有做完，自我評價體系受到了沖擊，認為別人會降低對自己的評價，母親責備后心靈再遭打擊，因而產生極端想法，學生柔弱的內心背負了許多成人看不到的沉重壓力。還有網民反映，學生每天晚上回家做作業都要做到深夜。省教育部門已下發了教育部印發的《中小學生近視眼防控工作方案》，對中小學生的睡眠時間、用眼時間及作業時間做出明確規定，以減輕學生課業負擔。家長經常提醒孩子看書、寫作業時要把頭抬起來，可孩子在書桌上一趴就是幾小時，這樣眼睛能不壞嗎？真正的作業與文件要求的小學家庭作業控制在60分鐘以內相距甚遠。

“暴力作業”是破壞學生學習興趣最有效的一招。剛步入學校的學生對知識充滿了好奇和渴望，作業是一種新鮮事物，通過作業他們可以獲得認同感和自豪感。一旦老師將作業作為一種懲罰手段施加到學生身上，使作業成為一種枷鎖或刑罰，不僅會給學生本應五光十色的童年增添痛苦，更會破壞學生對學習的興趣和意志力。人在口渴的時候會想到喝水，身體會自然地調整需求，可一旦強迫性地要求某個人在規定時間內飲下超負荷的水，不但會釀成重大的健康事故，更會讓他開始對水產生厭惡和恐懼。同樣，為了保護學生的學習興趣，但凡和學習相關的不愉快的事情都要規避。

二、對“暴力作業”說不

很多老師和家長都認為“作業越多越好”，這種想法當然是錯誤的。“暴力作業”的一種表現形式就是機械重復，尤其是低年級的語文家庭作業，一個生字、生詞簡單、重復地寫十遍甚至百遍，這肯定不是學生喜歡的，但是出于對學校和老師的崇拜和對這門學科最初的情感，他們會像戰士接受命令一樣，機械地完成作業任務，其效果可想而知。而在面對“暴力作業”時，很多家長認為只有知識才能改變命運，不但讓孩子承擔來自老師布置的作業，還自行加重孩子作業負擔，《同步練習》、《作文寶典》、《題庫》……翻來覆去讓孩子練習。這種家長是最愚蠢的。“暴力作業”的簡單重復讓學生對作業失去了興趣，“題海戰術”、“疲勞戰術”使學生在適應壓抑的環境中變得更軟弱和缺乏創造性，“暴力作業”是老師和家長的“定心丸”，殊不知他們的好意是以消耗學生的生命為代價的。

明智的家長，如果您愛自己的孩子，請用正確的方法保護孩子，保護孩子的學習熱情和興趣，保護孩子的身心，勇敢地對“暴力作業”說不。

三、科學布置家庭作業

當下的學生是富有幻想、創造力的一代，他們愛玩、想玩、需要玩，我們應該給他們時間玩，如果學生整日足不出戶，僅僅靠課本上的文字和數字“坐井觀天”，那么怎能真正接觸五彩斑斕的大千世界，怎能在現實而不是想象中飛翔？讓我們看一組對比：國內外心理學者近年來的研究發現，中國人和猶太人的智商是世界各民族中最高的，中國中小學生的學習成績是世界上最好的；美國的“常青藤大學”中，猶太人占一流教授的25%，華人只占2%，美國航天科學家中，猶太人占60%，華人寥寥無幾。這兩個事實形成了一個悖論：華人的智力并不一定比其他民族低，但是獲得高水平成就的人很少，這是否可以用東亞人的創造力普遍比較差解釋呢？中國小學生的基礎知識是掌握得非常牢的，這也是中國教育的驕傲。很多在國內小學學習成績較差的學生，到了國外學習知識會覺得非常輕松。但是，一談到基本技能和創新能力，我們就不得不承認自己技不如人了。陳會昌教授在進行《尊重與平等教育》的講座的時候也提到美國一個學校的家庭作業，題目是：做一個銀河系模型。孩子們回家以后，跟家長一起合作完成。到交作業的時候，有的家庭甚至開著車把模型送到學校，有的把它做成了漂亮的燈飾組合，有的用蛋糕做成的，大家竟然在課堂上一邊討論銀河系，一邊分享美味……國外的家庭作業能夠充分發揮學生的創造力和實踐能力，值得借鑒。

家庭作業是課堂的補充和延續，教師應該根據學生的實際情況，結合學習本身的需要，布置一些針對性強、靈活多變的家庭作業，讓學生對家庭作業充滿興趣。有些科目僅靠課堂上的理論講解是不夠的，這時，可以設計一些需要學生進行實際操作、實踐的作業讓他們完成，以加深他們對課堂教學內容的理解和運用。例如，可以擬定“給媽媽上課”、“今天我是老師”等角色互換的題目或讓學生參加一些社會實踐活動等，靈活、生動、快樂地完成家庭作業。

“作業”不應是學生的負擔，而應成為學生認識自己、提高自己的伙伴；“作業”很重要，我們更應想出好的辦法讓學生認真對待并善待它，而不是對它充滿厭惡。也許作業不完全來自于課本，它能讓學生獲得大量知識和成果；也許作業不需要動筆就能讓學生敞開心扉，提高除了認知以外的更多方面的創新能力。這樣，學生便可以在形式多樣的作業中學會學習，學會生活。