游戲讓數學教學活動更精彩

陳玨

數學是幼兒認識、理解世界的重要工具。“數學是思維的體操”，能夠極大地促進幼兒的智慧發展。然而數學這一門學科的知識性、抽象性、概括性很強，難以直接激起幼兒的興趣，幼兒學習起來易產生枯燥乏味的感覺。如何激起幼兒學習數學的興趣，調動幼兒參與數學活動的積極性呢？如何提高數學教學活動的有效性呢？下面我就談談我是如何運用游戲進行數學教學活動的。

一、在游戲中導入活動，激發幼兒學習數學的興趣

“好的開端是成功的一半”，活動導入對教學過程至關重要。以游戲的形式導入課題內容，既能激發幼兒的學習興趣，又能調動他們的積極性，增強課堂教學效果。如在組織大班數學活動《看圖列算式》的導入部分時，根據大班幼兒的年齡特點及對10以內的加減法運算的掌握情況，我采取“乘火車”游戲，讓每個孩子都有參與活動的機會。活動前為每個孩子準備一張印有10以內加減法算術題的車票，當我將游戲規則介紹完后，孩子們迫不及待地拿出車票，認真地算著車票票面上的算術題，然后根據游戲規則說出票面上的算術題的答案，找到相應的車廂，從而在說說、玩玩中幫助幼兒復習鞏固10以內數的加減運算能力。把小朋友喜愛的游戲活動運用到教學中，能達到事半功倍的教學效果。

二、以游戲的方式展開，有效促進幼兒全面發展

1.在游戲中提高幼兒的數學認知能力

幼兒思維發展的主要特點是具體形象性，這種思維是在直觀行動思維的基礎上演化而來的，其發展離不開具體的形象和幼兒自身的生活經驗。因此，幼兒的數學認知活動離不開感知和動作的參與。直觀形象的數學游戲可以在幼兒“具體形象的思維”與“抽象概念的數學知識”之間架起一座橋梁，幫助幼兒理解掌握概念、法則等知識，引導幼兒由具體形象思維向抽象思維過渡。形象的“數字歌”、“找鄰居”、“找朋友”、“送信”等游戲都是借助幼兒的表演動作和生活常識理解數學知識。

例如組織小班數學活動《比較大小》時，在活動剛開始時，孩子們聽說要幫助貓咪穿衣服高興極了，紛紛到生活展示區，找到同類的兩種物體（紅顏色的大褲子或黃顏色的小褲）進行大小的分類，并用較完整的語言回答：“紅顏色的大褲子送給大大穿或黃顏色的小褲子送給小小穿。”這種經驗的主動獲得，激發了孩子們學習的興趣，使幼兒體驗到成功的喜悅。在給大小分類、送禮物的游戲中，孩子們人人都能積極參與和動手，在整個游戲活動中興趣很濃，一點也不覺得枯燥。通過以游戲形式開展數學活動，小班幼兒在感知知識的同時獲得滿足感。

2.在游戲中培養幼兒的情感

數學游戲能創造生動活潑的教學局面，把數學教育的內容具體化、形象化，對幼兒沒有精神的束縛和壓力，有利于智力的全面發展。幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。如在中班數學活動《數月餅》教學活動中，我通過中秋節小熊做月餅來過節，引起幼兒數月餅的興趣。在師幼一起數月餅時，我說不同的月餅要送給不同的人，如大的圓月餅是送給熊爸爸的，帶有小兔子圖案的長方形月餅是送給小白兔的，這樣提高了幼兒的積極性。幼兒都能根據月餅的大小、形狀數出月餅的個數，學會按月餅大小、形狀進行分類并記錄，突出了活動重點，同時還學會分享。這樣，不僅把枯燥的數學知識變得有趣，簡單重復的練習也因游戲而變得生動起來，小朋友學得輕松、學得愉快，更可以豐富和深化兒童的情感，從而陶冶兒童的性情。

3.在游戲中培養幼兒的合作意識

現在的孩子大多是獨生子女，自我意識很強，合作意識比較薄弱，這對孩子的健康成長很不利。從小培養幼兒的合作意識和合作能力是非常有必要的，在平時數學活動設計時，我會盡可能多地安排一些合作內容，活動中鼓勵幼兒合作，從中體驗合作的樂趣。例如：在小班綜合活動《我和瓶子做朋友》中，我以“瓶子”為主線給每個瓶子畫上了點數，以小班幼兒熟悉和喜愛的“貓”為主角，用游戲和擬人化的形式靈活整合各個領域的知識，設計一系列活動過程，如找朋友合作給瓶寶寶喂豆豆、瓶樂會、送瓶寶寶回家等。在這當中孩子們不知不覺地學會了相互配合、分工合作，同時還獲取了一些基本顏色、按顏色配對等數學知識，可見數學知識促進了幼兒游戲的深入。另外，同伴也是幼兒觀察學習的榜樣，活動中合作能力強的與合作意識、合作能力弱的一起游戲，能讓孩子體驗合作的愉快，激發幼兒進一步合作的內在動機，使合作行為更穩定、自覺化。

4.在游戲中培養幼兒的動手操作能力

“人有兩件寶，雙手和大腦；雙手能做工，大腦能思考”。教育家陶行知這句淺顯易懂的話，蘊含著十分深刻的哲理。許多數學知識要通過幼兒的親身實踐，才能更好地理解，融入數學知識的游戲或者說將數學活動設計成游戲形式更受幼兒的歡迎。幼兒是在教師為其提供的數學環境中，通過自身與環境的接觸，自由探索，動手、動腦、動口，在游戲中融入數學教育，更好地激發幼兒的興趣，提高幼兒學習的積極性。

三、在游戲中結束活動，鞏固幼兒所學的知識

幼兒園教學活動應是一個前有導入、后有結束的完整過程。數學活動的結束環節運用游戲的形式，能夠舒緩活動的緊張氣氛，對活動也是一個很好的總結。有效的結束環節對教學活動能起到畫龍點睛的關鍵作用。例如：在大班數學活動《學習順倒數》的結束部分，我通過三個逐級增加難度的游戲幫助幼兒鞏固對順倒數的認識；通過“順倒數標記”的設計幫助幼兒鞏固順數由小到大的規律和倒數由大到小的規律，再通過“順倒數接數”游戲幫助幼兒熟練數之間的順數和倒數，鞏固順倒數時相鄰數之間多1少1的規律。最后通過添畫點數的操作給每個幼兒提供發現順倒數規律并按規律添數操作的機會，并了解幼兒掌握的情況，加以再指導。

實踐證明，游戲是幼兒的伴侶，以游戲的形式進行數學教育活動，不僅使枯燥的數學教學變得生動有趣，而且使幼兒的思維變得更加敏捷。可以將數學知識和游戲巧妙結合，讓幼兒在玩中學，在學中玩，真正感受到數學學習是一種快樂，是一種享受。數學教育游戲化可以讓我們的數學教育更精彩。