巧引詩情到碧霄

張詩畫

【摘要】語文學科是培養語言能力的學科，也是培養情感的學科。在語文課堂中，情感的激發、傳導、渲染能為教學插上輕盈的翅膀，把教學引入詩意的境界。

【關鍵詞】語文課堂；情感；激發

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

情感是語文學習中理解和表達的心理基礎。劉勰說：“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”學生只有有了一定情感體驗，才能準確理解課文思想感情和寫法，才能細致地表達自己的思想感情，寫出情文并茂的文章來。因此，語文教學必須重視情感因素，在教學活動中充分開發利用情感因素。

一、抓住學生心理特點，激發情感

語文教學過程中，學生的情感一旦被激活，便能形成一種內驅力，學生就能學得主動，學得愉快，這是教學取得成功的保證。教師要努力促使引導學生實現與課文適宜對口的情感體驗，使之有利于語文教學。

首先，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，教師必須要結合學習興趣和動機的培養，激發學生學好語文熱情。在語文課堂上，靈活地自選教學內容，采用“表演”、“茶館”、“書場”、“討論”式的教學方式，講故事，說典故，談軼事，讀美文，中外古今，旁征博引，用豐富新穎的內容吸引學生，用靈活多樣的形式打動學生，把學生引入一個五彩斑斕的語文天地。使學生“想知”、“樂知”，全身心地投入語文學習中，從而把語文學習當做一種樂事，讓他們有一日不學三日不知肉味之感。

其次，教師還要培養學生良好的心理素質和積極健康的情感。語文學科的特點就在于以形象思維和情感思維為先導，發散性和可塑性強，情感有健康的和不健康之分，學生個人的態度、情緒、心境、審美情趣甚至人生觀、價值觀與情感有關的人格因素等，無不影響語文的學習效果，那么在課堂教學中就要趨利避害，往積極健康方面引導。語文教師必須堅持“文道統一”的原則，既傳授知識，培養能力，開發智力，又要為“人師”，塑造學生健康的心態以促進語文學習。要在教學及生活中，教育學生時刻以積極的生活態度，樂觀向上的精神，高尚的審美情趣，高漲的情緒，穩定的心境，面對生活和學習，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和科學世界觀，形成良好的思想品德素質，正確認識社會、人生和自我，這對于學生閱讀和寫作是至關重要的。因為，說讀寫都不可避免地帶上學生個人主觀傾向性。

二、充分利用教材中的情感因素，以情導情

語文教材中，情景交融的詩歌，富有詩意的散文，引人入勝的小說，催人淚下的劇本，占有相當比例，都蘊含著濃郁的感情因素，人文成分，具有強烈的藝術感染力；有助于學生產生相應的共鳴，體味人生的百味，促生豐富的情感，形成崇高的人格。同時，心理學研究結果表明，中學生的內心是一片洶涌的大海，從來沒平靜過，他們渴望豐富的情感體驗，強烈的感情共鳴，適時的情感發泄。因此，語文教師要善于利用教材中的情感因素，采用朗讀引發、研讀體味、情景再現、情境體驗、背景穿插、烘托渲染、演示表演等教學方法。一些課本劇、戲劇表演、形象模擬都能在學生的親身經歷下進行，例如《哈姆萊特》、《祝福》課文都可以編成課本劇。在表演的過程中，情感自然而然就“溢乎于胸”了，課文也就解決了，與此同時學生的動手能力、語言表達能力、組織能力都得到了很好的鍛煉。以情導情，激起學生內心的感情波瀾，引發學生的情感，使之與作者產生共鳴，進而理解課文、發展情感。當然，導情要適度，要圍繞理解課文，突出重點、突破難點進行；導情還要適時，要在學生情感思維出現障礙時加以導引，并要設法上升為理性思維。

三、注重教師自身的情感影響，以情傳情

一個優秀的語文教師應當能用激越的感情，妙趣橫生的語言，使學生達到情感上的共鳴和美感上的滿足，進而形成在“傳情”之中“傳道”，在“解情”之中“解惑”的教學效果。語文教師富有感情的教學，不僅能豐富學生的精神世界，完善學生的人格，而且也能展示語文教學的藝術魅力。

首先，教師要給學生親切感，信任感。學生“親老師”方能“信其道”，如果學生厭惡甚至憎恨教師，那么對其所教學科也自然沒有學習熱情。教師要對學生傾注全部愛心，關心愛護學生，尊重信任學生，滿腔熱情地對待每一個學生，尤其對差生要傾注更多的愛。時時給學生以微笑，期待和贊許，與學生進行直接的感情交流，做學生的知心朋友，讓學生感到教師可信，可親，可愛，產生一種滿意，喜愛的情感。

其次要充分發揚教學民主，相信學生，讓學生積極參與學習。葉圣陶說過一句話：“一個教師，四五十個學生，心好像融化在一起，忘記了周邊的東西，大家來讀、來講，老師和學生一起來研究”，蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”因此，老師在課堂上不能要求學生唯命是從，要發揚教學民主，使課堂教學活動在民主、平等、和諧、寬松的情境中展開。

在教學中，教師還要充分發揮語言的引情作用。教師的教學語言要生動形象，具有激發性和感染力，點燃學生心中的情感之火，要講究輕重緩急的節奏，豐富多彩的內容，抑揚頓挫的語調，富于變化的語氣，引人入勝的語境。要富于美感，“動之以情，曉之以理”，并配合適當的體態語言，以激昂的情緒，飽滿的精神，奕奕的眼神，把有聲語言和無聲語言結合為主體語言，聲情并茂，“一石激起千層浪”，撥動學生的心弦，引起學生的感情共鳴，使學生與作者的感情相溝通融會。這樣既有助于理解，又有利于學生情感感悟。

“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”，在語文教學過程中，語文教師必須充分開發和利用情感這一非智力因素，為語文課堂插上雙翼，巧妙地把語文教學引入詩意的境界。

（責任編輯：龍大為）