有趣地識字

李鴻梅

【摘要】識字能力是學習能力的基礎，識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。在識字教學中，給初學漢字的低年級學生教給他們正確的識字方法是非常重要，得當的識字方法會讓學生終生受益。

【關鍵詞】 識字方法；分析觀察；想象；興趣

【中圖分類號】 G623 【文獻標識碼】A

識字能力是學習能力的基礎。小學低年級學生的思維特點是以具體形象思維為主，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。在識字教學中，我認為給初學漢字的低年級學生教給他們正確的識字方法是非常重要的。有句話說得好：“授之以魚，不如授之以漁。”怎樣在讓學生很好地掌握大量的漢字的呢？

一、從漢字形體分析中了解字義

識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發展。因此，作為教師一定要在起步階段，通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字，主動識字。

一年級上冊課本中的象形字安排，就為學生開啟了學習漢字興趣的大門。在學生初識漢字的時候，一定要讓學生知道漢字的演變過程，知道字形代表的是什么。這樣既有利于記住字形更有利于了解字義。如：在象形字“口 耳 目”的教學中，一定要讓學生知道漢字起源及演變發展的過程，這會讓學生對漢字的學習產生濃厚興趣。學好這些獨體字，為以后學習合體字打下基礎。一年級教材中的《語文園地》里，識字設計任務中就有許多有規律的合體字出現，在學習這些合體字時，交給學習識字的方法是非常重要的。如一年級《語文園地》里：“膀、腰、肚、背；趴、蹲、跑、跳、路”……類似組字很多，在學習這些相同偏旁的字時，我們就可以根據偏旁讓學生猜猜它的含義，這種方法會激發學生學習的好奇心，加深對漢字的認識。

二、從觀察學習漢字中培養學生的想象力

小小的漢字，看似簡單，如果不仔細分析觀察，就會出現很多錯誤。所以，在識字教學中，教師應該刻意地培養學生的分析觀察能力。如漢字：土——士（上下橫的長短）、王——玉——主（關鍵的一點在哪里）、人——入（撇捺的長短）、走——趕（獨體字做偏旁時的不同）……只有認真觀察的學生，識字就不會出現錯誤。

在培養學生觀察的同時激發學生的想象力。愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要”。在低年級的識字教材中，有許多字都能讓學生根據字的結構產生想象。在識字教學中，教師一定要讓學生仔細觀察字的結構，在觀察的基礎上分析字形同時展開想象。如在教學“滅”、“男”等字時，我教給學生這樣來記：火上蓋個蓋，一蓋火就滅；男人力量大，田里去勞動。這樣既掌握了字形，又加深了對字義的理解。只要交給學生正確的方法，學生同樣會像老師一樣，對字進行分析，并展開自己的想象力去學習漢字，并且會以極大的熱情投入到識字的學習之中。

教師根據學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養學生的識字能力。低年級兒童對動態的事物興趣濃于文字，在生字字形教學中，教師不失時機地讓學生發揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”、“思維動畫”。如：教學“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時，學生運用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養他們的識字能力。

三、從識字中激發學生的學習興趣

興趣是激發兒童從事學習的動力。識字教學是一項任重道遠的任務，只要我們勤思考，就會發現許多有趣的識字方法。只有我們把這些方法教給學生時，才能讓學生擺脫枯燥無味的課堂，讓他們快樂學習漢字，并對學習產生興趣，他們就會隨時隨地地想去認字，孜孜以求。

漢字存在于我們生活的每一處，因此，從生活實際和兒童的興趣出發，我們應該開展多種實踐活動，創設情境讓學生快樂識字。一年級教材中的《自選商場》、《菜園里》等一些與生活緊密相連的課文，就是讓學生在生活中去識字。我在教學的過程中同時創設了“逛商店”、“豐收的季節”等情境活動，讓學生知道，我們的生活中處處有漢字，讓學生的學習和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。我們的生活中處處有漢字：大街上的廣告牌、路牌、指示牌，居住地的門牌，商場里商品的標志牌，家人、親戚、同學等人的名字……只要對識字感興趣，學生就會想方設法去認字。這樣就激發了學生學習的興趣，有了興趣，就有了探索和追求知識的動力，使學生樂于學習，真正成為學習的主人。

總之，小小漢字，趣味無窮。在低年級識字教學中一定要充分發揮教師的主導作用，結合學生的思維特點，交給學生一定的學習方法，調動學生的多種感官，處處從學生主體的實際出發，使學生積極地參與識字教學，讓學生主動地去識字，鼓勵學生想象、實踐，讓他們感受到識字的樂趣，在識字中獲得成功的喜悅。

（責任編輯：劉影）