淺談小學生作文的方法指導

樓堅

【摘要】作文是語文學習的一個重要組成部分。它是把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來的書面語言活動的高級形式。然而不少小學生對作文卻望而卻步，每逢要作文時，滿臉的苦惱神情溢于言表。我們經常能看到學生面對作文嘴咬鉛筆頭，眼盯天花板，愣愣地坐在一邊發呆；小手撐著腦袋，苦苦地思索良久，仍然未果……作文真那么困難嗎？說它難，是因為它有一定的方法和技法，那么這樣的方法和技巧學生掌握了嗎？近期，通過對我校三至五年級的學生做了一次相關的調查問卷，表明學生對寫作的方法和技巧所知了了。難怪會有那么多的學生不樂意與作文交朋友呢，沒有方法你叫學生怎么“操作”呀！

【關鍵詞】小學作文；方法指導

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】A

面對作文學習中出現的問題，我在小學生作文的方法指導方面做了一些研究，取得了一些成效。

教會學生觀察事物的有效方法，幫助其積累生活素材

經過一定的研究和實踐，我覺得對于小學生而言，最有效的觀察方法就是五官觀察法：用眼睛看、用鼻子聞、用耳朵聽、用舌頭嘗、用皮膚觸。這樣的方法便于理解、便于記憶、便于操作。如讓學生用這樣的方法觀察校園，發現學生們的觀察效果比以往強多了。在學生們交流時，有的學生說，他用眼睛看到了校園里的樹高低各異、疏密不同……有的學生說，他用鼻子聞到校園里散發著醉人的香氣，清香的、甜香的、芳香的……有的學生說，他用耳朵聽到校園里的各種聲音，風兒吹動樹葉的沙沙聲、蟲鳴鳥語的天籟聲、同學追逐歡笑聲……有的學生說，他還用皮膚觸到了樹干的粗糙、嫩葉的細膩……

這樣的例子不勝枚舉，五官觀察法確實有效提高了學生的觀察能力。

有了較好的觀察方法后，我引導學生還要學會積累。我讓每個學生準備了一本積累本，一是把觀察到的事物及時記錄在此本中，寫清主題、日期及自己的思考；二是去讀相關的文章，積累其中的好句、好段。

在日后的寫作中，積累本真的成為了學生們習作的好幫手，這里充滿著許多作文的好素材。

教會學生適切必要的作文技法，引導其習作有序規范

作文，光有素材積累還不行，還要掌握一些適切必要的作文知識和寫作技巧。根據文獻研究，小學階段一般要掌握審題、立意、選材、構思以及修飾等。以下就從審題、選材、構思、修飾四方面來談談。

（一）審題

審題是學習作文的第一步，是寫好一篇文章的關鍵。審題就是要明了題目所規定的寫作范圍與要求。但往往有不少學生不會審題，于是我用推敲法、比較法、補充法、自問法，來教會學生審題。

推敲法就是逐字逐句推敲題目規定的范圍與要求。有些題目在時間、空間、寫人、記事、寫景、狀物或說明事例等方面雖然都有明確規定，但是還要通過推敲，準確地把握文章的中心。如《寒假趣事》，一看題目便知要寫發生在寒假里的事，再推敲一下，抓住“趣”字，也就知道這事必須是充滿樂趣的事了。

比較法就是找幾個與要寫的作文題相似的或容易相混的題目，放在一起進行比較，從而準確地理解題意。

補充法就是在作文題不完整，限制的條件也少的情況下，采用前拓后補的方法，使題目范圍變窄，題意更具體。

自問法就是拿到作文題，對題目設計幾個問題，通過解答這些問題，審清題意。如這個題目屬于哪一類作文？寫作的對象是什么？中心是什么？寫作重點是什么？以第幾人稱來寫？

通過這個審題法的傳授和實踐，學生們的審題能力得到了大大的提升。

（二）選材

如果我們把一篇文章比作一個人，那么文章的中心就好比這個人的思想靈魂，而文中的具體內容材料就是血肉。選擇的材料的好壞，就決定著文章的好壞，然而“寫作選材”的調查問卷，得出的結論是寫作時覺得自己會選材、有材料可寫的學生占18.7%；不會選材、沒材料可寫的學生占81.3%。通過座談也發現大部分學生認為在寫作過程中，最令自己頭疼的困難是不知道怎么開始寫作文，就是不知道該怎么選擇題材來進行寫作。因此指導學生如何選材十分必要。

1. 教會學生確定話題中心

中心就是作者在文章中表現出來的觀點、看法、態度、想法等等。

首先，想好自己在要寫的文章中表達什么樣的思想、觀點或說明什么問題，也就是要明確自己所要表達的主題。

其次，確定的主題要有積極意義，并且是讀者需要的。

第三，確定的中心要有作者自己獨立的看法、新的見解。

第四，中心要單一、具體。

第五，文章中心要突出、明確。

第六，確定中心要考慮作文的時間、篇幅的長短等方面的限制。

2. 教會學生圍繞中心選材

材料是為突出中心服務的，要想準確表達中心，就必須選擇那些最能表達文章主題的材料。在表達中心的事例確定以后，要緊扣中心構思、敘述，切忌橫枝蔓葉。

3. 教會學生選材要典型

選擇出來的材料要有典型性，要有說服力。一是新鮮的，或是題材老角度新的，而不是老掉牙的。二是內容要曲折的——一波三折，而不是平板的。三是能以小見大的，而不是空泛的。四是視角廣闊的，不是局限于家庭、學校的。

4. 教會學生選材要真實

注重平時的積累。一要做個有心人，觀察生活，記錄生活。二要廣泛閱讀，精心摘錄。三要擴大自己的生活范圍，積極參加各項有益的活動。同時，要選擇熟悉的對象。

通過實踐，學生對選材有了一定的認識，大部分學生也學會了選材，有了寫作的內容，就不怕沒東西寫了。

（三）構思

在下筆之前，要想好先寫什么，再寫什么，最后寫什么。想好怎樣清楚有序地表達自己想要表達的意思。比如怎么開頭、過渡、結尾，如何安排詳略等。在此基礎上，根據需要編寫出一個合適的提綱，這樣才會思路清楚，心中有數。但是，很多學生不會編提綱，這就需要老師來指導了。

作文的提綱大體上包括：作文題目、文章中心、材料安排。編寫提綱時要告訴學生：提綱既不要太詳細，又不要太簡單；題目、中心、材料要配套；順序必須是經過仔細推敲，先寫什么、后寫什么，要有精心安排；提綱列好后要整體看一看，該修改的地方要修改。

列提綱把文章的構思理了出來，有效地幫助了學生的寫作。

（四）修飾

小學生寫作文時，常會遇到語句干枯、不優美的問題。一些小學語文教師也都提到，小學生作文時經常出現不知道如何才能寫具體，三言兩語，陳詞濫調。到底怎樣才能讓學生的作文讀起來豐潤優美，使句子充滿詩意、語言豐富優美呢？那么就有必要教學生一些修飾的方法。

教會學生在自己的文章中添加形容詞、數量詞、象聲詞、時代新詞。小學生關注字詞教學比較多，可以多積累好詞，把學到的優美的詞語用在自己的作文中，能使作文更加飽滿。

教會學生改變自己文章中的句子。如果說，小小的詞語使文章變得有血有肉，那么，句子上的改動就可以讓文章充滿活力，精彩萬分。小學生除了可以在詞語上做修改，還可以添加、修改某些句子，使文章更具美感。

教會學生在自己的文章中恰當地使用詩詞、名言。中華上下五千年，沉淀下來的古詩詞數不勝數，他們像無數璀璨的星星照耀著中國的文化內涵，何不拿來為我所用？定能為文章爭色不少。中外名人的至理名言像一盞指路明燈，為大家銘記，讀來耐人尋味。如果在自己的作文中適當地寫入一些古典詩詞、名人名言，一方面可以讓文章充滿詩意，語言優美，另一方面可以展示自己的文化底蘊，滲透哲理，讓語言耐讀。

大部分學生學會了修飾的方法后，果然文章比以往優美了許多，因此有不少學生還喜歡上了寫作。

教會學生不同體裁的寫作技巧，提高其習作表達能力

小學生大部分的作文都是記敘類的文章，如果按類型分，可以分成敘事、寫人、寫景、狀物和想象。不同類型的文章，在寫作時，會有不同的方法。不過學生們卻不太明白，寫作時往往無從下手，因此教會學生不同類型文章的寫作技巧，就顯得挺重要了。下面就來談談記事、寫人、寫景的作文指導方法。

（一）記事力求條理清晰

要把事情寫得有條理，就要按時間推移、地點的轉換或事情本身的發展順序為線索來成文。對于事情發生的時間、地點、人物、原因、經過和結果都要交代清楚。

事情的主要過程應當寫清楚、寫具體。在文中，事情有什么曲折變化、怎么走向高潮，這些都是文章的主體，通常要詳細地描述。但并非對事情各階段情況都作平均用力，而是將最能突出事情中心的那一部分詳細寫，這樣才能達到畫龍點睛的效果。

把事情的主要過程寫清楚，就要對所記敘的這件事熟悉，了解它的發展過程。還要善于提問，多問幾個“為什么”、“怎么樣”，堅持用事實說話，不空洞，不抽象。

（二）運用典型事例表現人物特點

以寫人為主的記敘文，應當反映出人物的思想品質特點和性格愛好特點。運用典型事例表現人物特點，可以使人物形象更加鮮明，人物特點更突出。

典型的材料必須是真實的，而不是虛構杜撰的；典型材料必須是具體生動的，而不是抽象乏味的；典型材料還必須是有代表性的，即最有表現力、最能反映人物特點的，而不是平平淡淡、一般化的。

寫一個人不能樣樣都寫，只能選擇最能表現其個性特點、最具有意義的事來寫。即使凡人小事，所用材料也盡可能典型。要寫好人物，除了選擇好材料外，還要努力寫出人物的個性特征。使“這人”與“那人”不同，事實上也如此。因此，作文時盡力克服千人一面的毛病，充分運用典型事例，就一定能把人物寫得像、寫得活。

（三）把景色描繪得惟妙惟肖

景可分為靜景、動景、近景、遠景和全景。

靜景指在一定的時間內形狀沒有明顯變化的景物。寫好靜景，一要抓住景物的特征，如景物的形狀、顏色、姿態、光澤等；二要恰當地運用映襯法，因為景物在互相映襯中形象會更為明顯。

動景是要寫出其姿態氣勢的變化，要展開豐富的想象、聯想，如姿態各異的花草樹木，要能夠寫出動感，讓人產生一種“鶯歌燕舞”的感覺。

寫近景不但可以通過視覺細致地描寫景物的形狀、顏色，還可以通過嗅覺、觸覺、味覺、聽覺等方面來進行描寫，可運用各種修辭手法，給人以身臨其境的感覺。

寫遠景可采用粗筆勾勒，或勾出輪廓，或寫出色彩。不過，寫遠景一般是用來作近景的背景，作襯托或對比。描寫遠景，常用來抒情，也就是借景抒情。

全景是整個場面的景色，也就要求取景，應根據中心需要，對景物進行選擇，寫全景要分清主次。同時要按空間順序來寫，一般是從上到下、從外到內，或按東南西北的方位，也可以從整體到部分、從主要到次要。寫全景要詳略得當，錯落有致。

在寫景的文章中，用動靜結合、移步換景的方法，在景物描寫中穿插一些敘述、議論，寫出來的景物就會惟妙惟肖、栩栩如生。

總之，必要的作文方法指導，能使學生們懂得如何觀察；感悟到不同的文章該怎么寫；一篇好的文章應該怎么取材、組材，怎么記敘、描寫……獲得了實實在在的作文奧秘。因為撩開了作文的面紗，所以學生的寫作不再痛苦，而且那么輕松、那么自在、那么快樂。

（責任編輯：李敏）