隨風(fēng)潛入夜 潤物細無聲

林文華

【摘要】高三階段，學(xué)生的德育和心理疏導(dǎo)工作是每個教師的重要任務(wù)。本文從語文教師的角度，闡述了如何在復(fù)習(xí)的過程中，有針對性發(fā)掘一切德育教材，尋找一切時機對學(xué)生進行思想品德教育和心理疏導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】德育；心理疏導(dǎo)；語文復(fù)習(xí)；發(fā)掘；德育教材

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

高三學(xué)生很快就要面臨擇業(yè)或繼續(xù)求學(xué)的人生選擇。面對新的挑戰(zhàn)，何去何從，這對于涉世未深的高三學(xué)生來說，實在是個難題。家長對子女過高的期望、社會的多元化價值取向，也使得高三學(xué)生經(jīng)常體驗強烈的內(nèi)心沖突和壓力。在這個階段，考生的思想極其復(fù)雜，出于對未來前途的焦慮，出現(xiàn)注意力不集中、精力分散、“走神兒”現(xiàn)象的，對自己的能力產(chǎn)生懷疑，在生活、學(xué)習(xí)中存在與父母、與老師、與同學(xué)溝通困難而感到苦惱，等等。如果這些不良的心理情緒得不到疏導(dǎo)和排解，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更嚴重的會引發(fā)心理疾患。高三學(xué)生的心理健康教育需要家長、教師和社會的共同關(guān)注。

在德育這塊陣地上，科任老師尤其是語文教師是除班主任外又一支重要的生力軍。在高三階段，語文教師更應(yīng)該在復(fù)習(xí)的過程中，有針對性發(fā)掘一切德育教材，尋找一切時機對學(xué)生進行思想品德教育和心理疏導(dǎo)。

一、做教育的有心人

語文學(xué)科是基礎(chǔ)工具學(xué)科，語言文字作為表情達意的工具，具有強烈的思想性，因此，語文學(xué)科在進行德育教育方面有著許多得天獨厚的優(yōu)越條件。

新課標明確指出“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)該把它們當(dāng)做外在附加的任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中”。

語文教師應(yīng)該做教育的有心人，憑借語文教材，在課堂上通過動人的講述，以藝術(shù)形象的高尚情操、道德榜樣讓學(xué)生在潛移默化中受到德育教育的熏染。我們平常所說的“曉之以理，動之以情”就是德育教育很好的形式。語文老師一定要時時牢記自己的責(zé)任，注意提高自己的修養(yǎng)，發(fā)揮老師個人優(yōu)良品德高尚人格的影響，對學(xué)生進行有關(guān)思想品德方面的教育活動

高三階段，學(xué)生的時間是很寶貴的。班主任也會把班會課的時間擠出來給學(xué)生看書，科任老師如果長篇大論地講道理，勢必會招來學(xué)生的厭惡。其實，“美無處不在，只是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。語文學(xué)科的復(fù)習(xí)資料中，有大量德育、美育、心理輔導(dǎo)的教材；語文復(fù)習(xí)過程中，隨時隨地都能進行德育和心理疏導(dǎo)。

二、利用現(xiàn)有閱讀材料，主動選擇蘊含德育價值的閱讀材料和作文題、作文素材

在高三語文復(fù)習(xí)中，經(jīng)常要進行閱讀訓(xùn)練，這些閱讀的材料，往往是文質(zhì)兼美的好文章，是德育的好教材。

如陸文夫的《快樂的死亡》，它有一題思考題：本文“快樂的死亡”是單對作家而言的嗎？對其他的人有什么啟迪作用？它啟迪我們不要熱衷于表面的熱熱鬧鬧、轟轟烈烈，而要踏踏實實搞好本職工作做出實際業(yè)績。

如陶行知《創(chuàng)造宣言（節(jié)錄）》“可見平凡單調(diào)，只是懶惰者之遁辭。既已不平凡不單調(diào)了，又何須乎創(chuàng)造。我們是要在平凡上造出不平凡；在單調(diào)上造出不單調(diào)。”告訴我們：誰只要勤奮，只要努力，都能有所創(chuàng)造，有所成就。

如周興旺的《不該被遺忘的自省》“……每當(dāng)我們遇到考試失利，求職碰壁，婚姻不幸，壯志難酬等困境時，我們最先想到的不是自身努力的不足，實力的欠缺，能力的差距，我們早已習(xí)慣在悲傷、沮喪、悒郁、憤懣的同時，將自身的過失和失利的原因歸咎于他人的干預(yù)和外在的環(huán)境，卻缺乏對自身靈魂的拷問，缺乏深沉的自省。于是，我們對心靈的防護能力和對神經(jīng)的調(diào)控能力越來越差，陷于困境的我們往往要在痛苦的深淵里艱難地掙扎，卻難以及時覓到逃離苦難的出口和沖擊成功的出路。一旦陷于更深的失敗或遭受更大的打擊，我們惟有自怨自艾，強吞下失利的苦果，從此一蹶不振。”這些話給陷入自卑苦悶焦慮情緒的學(xué)生很明確的指導(dǎo)，幫助他們學(xué)會在自省中擺脫不良情緒。

一些作文題也能讓學(xué)生在審題和行文的過程中受到熏陶感染，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。如寓言故事類作文《狼磨牙》、《驢子的哲學(xué)》、《鑰匙和鎖》、《乞丐打狗》、《斬斷縛心的繩索》等，如詩歌類作文題《懸崖邊的樹》、《露珠》、元好問的哲理詩“眼處欣生句自神，暗中摸索總非真。畫圖臨出秦川景，親到長安有幾人？”如現(xiàn)實材料類作文《鮑伯·胡弗和機械工》、《“清明、端午等傳統(tǒng)節(jié)日應(yīng)定為法定節(jié)假日”的提議》、《情感與理智》和《姚明、成龍、蘇有朋的慈善事》等。

此外，作文素材的積累和提煉過程，也是學(xué)生接受思想品德教育、得到美的情感熏陶的過程。名言名句中蘊含至深的哲理，名人故事中充滿人間正氣、人生至理和美好情感，就算是反面現(xiàn)象也是活生生的教材，有爭議的事件可以引發(fā)對是非的思辨。“十大感動中國人物”是每個學(xué)生手頭必備的素材，這些時代人物的事跡和品質(zhì)在學(xué)生不斷的品讀中逐漸融入到每個人的心靈。

三、隨機教育是最好的方式

考慮到學(xué)生的時間寶貴，考慮到學(xué)生接受的情緒，我會在訓(xùn)練的同時，采用隨機教育的方式，用三言兩語去啟發(fā)學(xué)生進行思考，讓他們獲得人生啟示。

有時也許是講一個熟語，比如講到“寸草春暉”，我會說“我們都是寸草，我們怎樣才能報得三春暉？”比如講到“迎刃而解”，我會說“學(xué)習(xí)中，要善于找到‘刃，那么一切問題就解決了。”比如講“蔚然成風(fēng)”，我會語帶雙關(guān)“‘吸毒蔚然成風(fēng)顯然是錯誤的，‘互幫互助蔚然成風(fēng)顯然是正確的。”

有時也許是一次仿寫訓(xùn)練，如：仿照下面“人生如一支歌，應(yīng)該多一些昂揚的旋律，少一些萎靡的音符；”的句式，仍以“人生”開頭，仿寫兩句話，組成一個排比句。我會問“在我們?nèi)松母呷校瑧?yīng)該多一些什么，少一些什么？”

有時是學(xué)習(xí)對聯(lián)的格式，欣賞到對聯(lián)“豈無志者能成事，惟有福人能讀書。”我會笑著說“看來在座各位都是有福之人啊！”疲累的學(xué)生一笑解頤。

有時是閱讀詩歌，如《小松》“自小刺頭深草里，而今漸覺出蓬蒿。時人不識凌云木，直待凌云始道高”，我就說“我們今天可能是默默無聞，對自己缺乏信心，誰又能說自己有一天不會是凌云木呢？”這是對學(xué)生莫大的鼓勵。

廣州一模中，閱讀選考文《螞蟻》，我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)在答題時透露出贊同出走、指責(zé)父母不理解自己的情緒，就在講評試卷課上贈言：就算自己是一只螞蟻，也要做一只不斷向上攀登的螞蟻！換位思考：父母在生活中特別在養(yǎng)育兒女的過程中感到壓力巨大，能不能“出走”？你是否理解父母？簡短而精當(dāng)?shù)娜詢烧Z在高三階段勝過千言萬語，不僅引發(fā)學(xué)生對生活的思考，還能緩解緊張的學(xué)習(xí)氣氛。

總之，只要做教育的有心人，哪怕高三復(fù)習(xí)得時間多緊迫，學(xué)生的心理狀況多復(fù)雜，我們也能利用一切復(fù)習(xí)資料，見縫插針，把德育和心理疏導(dǎo)貫穿在整個高三語文復(fù)習(xí)過程中，幫助學(xué)生放下包袱，開動機器，以嶄新的面貌、正常的心態(tài)投入到備考復(fù)習(xí)中。

（責(zé)任編輯：陳岑）