技工學校語文閱讀教學方法創新談

馮瑞怡

【摘要】閱讀是語文教學不可或缺的一部分，技工學校的語文教學中，閱讀教學一直處于被忽視或不重視的地位，技工學校在語文教學過程中只注重考試成績而忽視了語文教學質量的提高。本文結合自己的教學經驗，針對提高語文閱讀教學的創新方法從三方面進行了論述：一、充分發揮學生的主體作用，尊重學生的個人思想；二、培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣；三、巧設疑問，引導學生的創造性閱讀，培養學生的創新精神；四、開放式交流，鼓勵學生勇于表達自己的思想。

【關鍵詞】技工學校；語文閱讀；教學；創新

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

一、充分發揮學生的主體作用，尊重學生的個人思想

“一千個讀者有一千個哈姆雷特。”學生是語文學習的主體，教師是引導者、輔助人。教師是學生學習的榜樣，是教學活動的主導者。技工學校的學生正處于思維能力快速發展的階段，抽象思維處于優勢地位，學生思維活動的主體性更加明顯，思維活動急欲跳出舊框框，抽象的邏輯思維逐步由經驗型向理論型過渡。思想不向成年人般受思維定式和固化認識的影響，思路狹窄、思想僵化，它們的思維開放、靈活、敏捷，對世界對新事物有著濃厚的好奇心和探索欲。在技工學校語文教學課堂上，教師要充分調動學生的提問激情，鼓勵學生有惑就問。學生是學習的主人，學生提問能反映出學生對課文的理解、掌握程度，能給學生一個主動思考、充分發揮自己個性思維的機會，在課堂上體現學生的主體地位，充分調動學生的學習熱情、學習積極性，尊重學生的個性思想，體現學生的參與精神，激發學生對語文的學習興趣。學生對學習有了濃厚的興趣就會形成強大的學習動力。學生在受到鼓勵時，自信心會大大增強。教師的適度引導和暗示，幫助學生及時找到答案，解決問題，培養學生開放性思維大膽、活躍、積極向上的學習態度。

二、培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣

興趣是最好的老師，好的習慣是成功的一半。技工學校的學生玩心比較重，對于圖片、漫畫、視頻、游戲等有著濃厚的興趣和好奇心，教師可以在課堂上或是課后講述一些名著小故事，激發學生對故事的出處的閱讀興趣；在教學中安排學生看一些名師對一些課文的講解，學生對聽到、看到的內容有了興趣，就會懷著一顆好奇的心去閱讀相關課文或是課外讀物，在不知不覺中養成良好的朗讀習慣。在教學過程中，可以安排看百家講壇、說故事等欄目，給學生介紹一些經典名著，巧妙設計問題，引發學生思考；安排學生一些閱讀任務，充分調動學生的閱讀興趣和積極性，讓學生自主閱讀、自主學習。例如，在課堂上與學生一起閱讀《紅樓夢》，選其中一小部分讓學生自己分析其中出現的人物特點、情節，猜測預想后面的情節將會如何發展，里面的人物將會面臨什么情況等，引發學生的暢想興趣，提高學生的閱讀興趣，提升閱讀能力。

三、巧設疑問，引導學生的創造性閱讀，培養學生的創新精神

技工學校語文教師應該在深入理解課文內容、思想情感的基礎上有目的地設計問題，引導學生反復認真閱讀課文、深入思考，培養學生的開拓性思維。所提的問題不在多，而是在于精，好的問題應該是來源于課文而超脫于課文，讓學生在課文的基礎上更上一層次的思考。用啟發性的問題激發學生思考，自己找到解決問題的答案。教師在提問的時候，要循序漸進，遞進發展，可以靈活地采用引發式提問、疏導式提問、探究式提問、概括式提問等方式，從而使提問貫穿于整個教學環節。教師在提問后，還要及時點撥，激發思維，給學生思考的橋梁，降低解答的坡度，讓學生思考后接近目標，實現教學效果的提高。技工學校語文課堂上講授知識點時往往會出現一些對于學生來說是重點、難點、盲點、疑點的地方，教師該因勢利導，把握最佳的提問時間，啟發學生思維，答題解惑。對學生的疑問耐心解答后提出更深層次的問題，引導學生深入思考，發散思維，充分調動學生的創新思維，鼓勵學生勇于敢于發表自己的創新看法、創新思考。提問的數量要適當，每一篇文章都會有一些代表性的問題。一般來說，新課前的提問可以設置懸念，把學生快速帶入情境，具有啟發性；教學中斷的提問，能把學生帶入自主實踐；結尾的提問，能深化學生的思維，檢測教學效果。

四、開放式交流，鼓勵學生勇于表達自己的思想

在技工學校語文教學課堂上，教師可以創造自由、輕松、有序的課堂氛圍，就語文課文的內容提出相關問題，鼓勵學生把文章多閱讀幾遍，通過反復閱讀對問題進行討論、爭辯，激勵學生大膽地表述自己對文章的理解，從而將問題引入更深入的階段，擴展學生的思維，培養學生自身對于知識的理解能力、主動思考習慣。學生思維的碰撞，自主學習意識的形成，很大程度上取決于學生之間的交流。學生在自由、輕松、有序的課堂上更加的活躍，思維運轉速度加快，對知識的理解能力、記憶能力、思考能力和語言表達能力也會隨之增強，每個熱烈交流的學生都真正成為了學習語文的主人，語文學習效率也會得到很大的提高。

五、結語

技工學校語文閱讀教學，不僅要依靠教師的積極引導，還要充分發揮學生的主體作用。在教學過程中，通過有效方法激發學生的閱讀興趣和閱讀積極性，培養學生閱讀習慣，在長期積累下，培養和提升學生的閱讀能力，從而有效地提高語文教學質量。

參考文獻

[1] 李方忠. 閱讀教學方法舉要[J]. 中國科教創新導刊，2011（9）.

[2] 王文海. 語文教學閱讀方法新探[J]. 成功（教育版），2009（8）.

（責任編輯：郭穎）