班主任在班級管理中應具備的能力

朱 平 謝迪紅

摘 要：班主任是班級工作的領導者、組織者和實施者。作為班主任，每天面對的是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使一顆顆心靈健康成長？它不僅需要班主任具有強烈的事業心、責任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力以及科學的管理方法。

關鍵詞：班主任工作；班級管理；能力

班主任工作是一項細致而復雜的工作，搞好班級管理是班主任工作的重要內容，下面談談自己做班主任工作的體會。

一、班主任要有指導班干部開展工作的能力

如果說班主任是班級管理中的核心，那么班干部則是這個核心中的成員。一個班級班風的好壞與班干部有直接的聯系，所以班主任要選好、用好班干部。在這方面，我的具體做法是：每個學期開學第一天讓愿意擔任班干部工作的學生進行即興演講，演講的內容是“假如我是班主任，我會怎樣做”，然后再由全班學生投票進行民主測評，最后班主任根據演講的情況和民主測評的結果確定班委會、團支部組成人員并進行分工，責任到人。如，團支書負責晨讀至第一節上課前的紀律，班長、學習委員負責課堂紀律，紀檢委員負責午休紀律，男、女寢室長負責晚寢紀律等，每位班干部都有一個記錄本，將當天記錄的情況下第三節晚自習時交班主任查閱，以便了解情況，及時整頓。做好班干部上崗前的培訓（主要從道德修養、學業成績、工作責任心、工作方法等方面進行培訓），指導班干部創造性地開展工作，充分調動每位班干部的積極性。

二、班主任要有形成班集體的組織能力

把全班學生團結成為一個目標一致、富有朝氣的集體，這是班主任的主要任務。為此，我是這樣做的：（1）善于提出積極、明確、有實現可能而且具有吸引力的目標體系，實施目標管理，用制度管理學生。每學年，我都制訂了學生目標管理和規章制度，并組織全班學生認真學習和討論，充分尊重學生的意見，即班級目標管理和規章制度大家定，一旦確定下來，就要嚴格執行，讓學生互相監督，自覺遵守，最終達到以制度管理學生，學生自己管理自己的目的。（2）在用人上要避人之短，用人之長，人盡其才，才盡其用。學生劉軍標，七、八年級時擔任紀檢委員，有學生反映他自己管不住自己，不適合擔任紀檢委員，我經過深思后，專門找劉軍標談話，肯定其成績，指出不足，他覺得教師講得很中肯，愿意接受監督，但考慮到他學習成績不錯，于是換了一個職務——學習委員，他在這個崗位上干得很不錯。（3）組織集體活動時，要制訂出思想性、趣味性和知識性俱佳的設計方案，保證學生主體性的充分發揮，追求即時效果和潛在效果的統一，使集體活動達到最佳效果。2013年元旦前夕，我利用班會課時間組織我班學生進行了“新年燈謎”活動，特擬訂了一些趣味性強的謎語。如“元旦出門除夕回”（打一成語），“代撰春聯”（打一成語），“妻子說話很和氣”（打一體育項目）等，活動課上爭相搶答，氣氛活躍。緩解了學生學習的壓力，增強了班級凝聚力。

三、班主任要有深入了解學生的能力

了解學生是教育好學生的前提，而觀察是了解研究學生的最基本能力。班主任要獨具慧眼，于細微處察真情。從課內外、校內外，從德、智、體、美各方面觀察學生，要注意過程的觀察和動態的把握，從學生的前后發展變化中了解學生，在觀察中要善于發現每個學生的心理奧秘。我曾經教過的熊濤、胡濤都是殘疾學生，曾多次向我提出不想讀書了，我便問他們為什么？他倆異口同聲地說：“我們是殘疾學生，讀書沒有用。”為了幫助他們克服自卑心理，我從張海迪、文花枝的故事給他們講起，使他們進一步了解張海迪、文花枝身殘志堅努力學習上大學的故事，穩定了他們的思想情緒，堅定了他們繼續讀書的信念，完成了初中學業。學生陳雙，曾三次向我提出不想讀書的請求，我便從多方了解該生的情況，原來該生想參加田徑代表隊訓練，于是，根據她自己的愛好，不談論身材、技能如何及時與體育教師聯系讓她參加訓練，目前，該生情緒穩定。

四、班主任要有言傳身教的說服力

班主任的語言要鮮明形象、感情豐富，使學生“如臨其境”“如聞其聲”“如觀其形”，應具有針對性、啟發性和感染力。針對性就是要掌握學生的思想脈博和心理特點，力求做到說話有的放矢；啟發性就是要在通俗易懂的語言中，蘊藏深刻的道理，以引起學生的思考；感染力就是語言要有感情色彩，要有扣動學生心弦的力量，做到“情動”而“理達”。當然，班主任自身的榜樣作用更重要。在這一方面，我很注重自己的每一個細節，說話語言規范，有親和力。穿著整潔，舉止大方，上課從不遲到。要求學生準時進教室，自己都是上課之前到教室，督促學生學習。有時發現講臺下面、走廊上有垃圾，我都親自去掃，這樣學生的模仿意識、紀律意識、責任意識大大增強了，我認為用自己的言行影響全班學生，全班學生也會照著去做。

五、班主任要有轉化潛能生的能力

所謂潛能生是相對于優等生而言的，他們可能在思想行為、學習成績、心理品質等方面低于優等生，但并不一定智商低、素質差、思想品質先天低劣。相反許多潛能生聰穎，有進取心，且思想可塑性很強。作為班主任要做到以下幾點：（1）欲抑先揚。潛能生受批評的時間比較多，這是很自然的，他們有時會犯錯誤，在對他們批評之前，我都冷靜地思考一兩分鐘，先想到他們的優點和進步，先贊揚一番，等他們平靜下來，然后心平氣和地指出他們的缺點和錯誤。一般情況下，學生會心悅誠服地接受批評。學生康長志是全班乃至全校有名的調皮生，雖然有些優點，但缺點甚多，經常吸煙、喝酒、打架，與教師頂撞次次都有他，自采用欲抑先揚的教育方法后，未發現該生有吸煙、喝酒、打架等不良現象。這說明教育方法要得當，批評學生要有度，善于發現閃光點，即使是調皮生也會慢慢改正的。（2）心理換位。潛能生常常給班級和教師帶來麻煩，在批評教育他們之前，我都設法摸清他們違紀或犯錯誤時的動機與心態，然后作心理換位，設身處地假設一番：如果我是學生，如果我也那么頑皮淘氣，如果我也犯了這樣那樣的錯誤，教師會怎樣對待我呢？這樣批評教育時就會實事求是，不感情用事，注意語言，態度有分寸，就能達到教育的目的。（3）理解同情。教師想得到學生的理解，首先要理解學生。學生褚森，家庭特殊，是個單親家庭的孩子，學習沒有激情，經常小錯誤不斷。我常對他說：“你這個缺點錯誤算什么，假如我處在你的年齡段，我也會犯同樣的錯誤，我理解你的心情，同情你的處境。”該生聽到后立刻感到溫暖，覺得受到了尊重，同時深感內疚，心理上很快平衡下來，在平衡的心理下，會虛心認真地接受教師的意見。

總之，作為一名班主任，要具備多種能力。用制度管理好班集體，力求做到多跟班、多鼓勵，少諷刺；多深入了解，少捕風捉影；多深思熟慮，少搞感情沖突，以情動人、以理服人、以德育人，牢固樹立“教書育人”的觀念，全心全意為學生服務。

參考文獻：

魏書生.班主任工作漫談.漓江出版社，2002-08.