有心插柳 柳必成蔭

夏建康

摘 要：“吾生有涯，而知無涯。”作為教師，永遠面對著新知識的挑戰。小學課程改革對教師的要求是實現教育思想、教育手段和方法的變革。因此，當前學校教育根本的任務還是如何提高教師的專業水平。要注重教師培訓，因人而異，目標清晰；抓好“校本教研”，全員參與，層層推進；創設教師可持續發展的平臺，激勵教師專業成長……有心插柳柳成蔭，只要真抓實干，必能實現“讓每一位教師都成功”這一愿景。

關鍵詞：因人而異；全員參與；激勵成長

小學課程改革對教師的要求，不僅僅是如何熟悉新課程，運用新教材的問題，更主要的是實現每一位教師教育思想、教育手段和方法的變革。它注重建構互動的師生關系、教學關系，提倡新型的學習方式和教學方式。所有這一切，無疑對教師的專業水平提出了更高要求。

“教師的專業化發展”一般定義為“教師自身專業素質，包括知識、技能和情感等方面的不斷提升，持續發展的過程，是由非專業人員轉向專業人員的過程。”它的最終目的是“讓每一位教師都成為研究型的教師”。那么，作為學校，該如何配合并著手提升教師的專業素養呢？有心插柳，柳必成蔭，作為學校，要高度重視這項工作，統籌規劃，實施有針對性的教師培訓，組織全員參與的校本教研，創設專業引領的有效平臺，真正為教師專業化發展提供一切服務。

一、教師培訓：因人而異，目標清晰

教師專業化發展工作是一項系統工程，學校應根據教師的不同學歷、資歷和駕馭教學的能力，進行階梯式培訓。一般可分為“上崗”培訓、“骨干”培訓和“名師”培養三個檔次，實行分層要求，逐級培訓。

1.夯實“上崗”培訓

加強對新教師的培養，提高教師整體素質是一項基礎性工作。如何使剛分配的畢業生，尤其是非師范專業畢業生縮短“適應期”，盡快成為一名合格的教育工作者？“上崗”培訓至關重要。具體做法是：首先，引導新教師做好角色轉換，對他們進行法律法規教育、班主任工作藝術和組織能力等方面的培訓；要求他們認真參加上級組織的各類相關培訓，積極錘煉教學基本功。其次，抓好課堂教學常規督促檢查，在備課、上課、聽課、評課等方面進行跟蹤指導、專項交流。第三，進行師徒結對，讓每位新教師拜1～2位“教學師傅”，并簽訂“師徒結對合同”，每學期由學校進行量化考核，內容一般包括：交一份自認滿意的教案、寫一份教學心得、寫一份全面的工作總結、設計一份活動方案、上一堂教學匯報課、組織一次公開班隊活動等。經過卓有成效的上崗培訓后，新教師大多能“一年站穩講臺”。

2.強化骨干培訓

在“上崗”培訓基礎上，組織教師分批參加市進修學校舉辦的“90學時實踐培訓”，要求每位教師認真完成網絡學院學習任務；通過QQ群、博客等開展網上交流，經常性地組織互動式教學觀摩活動，教學基本功比賽，優秀作品、教學課件、論文成果展示等活動。這樣做，既激活了積極向上的競爭機制，又為有待提高的教師找到了努力的方向。在此基礎上，對有深造潛力的青年教師進行重點培養，爭取讓他們“三年嶄露頭角，五年創出牌子”。

3.注重名師培養

素質教育的逐步深化要求學校必須培養出一批具有現代教育思想、觀念和風格特色的教師，以此來帶動教學工作的全面發展。學校必須在時間安排、硬件保障、經費投入上不遺余力，成立“名師工作室，想方設法為一些潛心教育科研的優秀教師研究工作創造條件，讓他們走出區外、市外、省外參加教學展示觀摩、研討培訓，努力追求并形成自己的教育思想及教學風格。同時通過匯報課、心得講座、校園教學沙龍等形式反饋所接受的新的教學理念、教學模式等給全校教師。既鞏固了他們接受的新知識，給了他們嘗試領悟實踐的機會，又擴大了接受新信息的教師范圍，拓展了專家理論精華滲透的外延。

二、校本教研：全員參與，層層推進

“校本”的意思就是“以校為本，在學校中和基于學校”。顧名思義，校本教研，即指“圍繞教師對在學校教育中出現的問題，不拘形式、不分場所、不限人數，隨時隨地地進行研究”。它不但能有效提升教育教學質量，而且是教師專業技術水平提高的捷徑。

1.激勵全體教師以課堂為主陣地“突破自我”

教師專業化能力的提高需要通過大量的實踐活動來獲得。目前，不少教師的教學理念在更新，但潛意識中不敢放手；重視運用多媒體，卻忽略了其他教學資源；課堂教學時缺乏有效調控教學信息、促進信息重組的手段，對教學反思缺乏理性思考，對教學中出現的問題不能進行深層次的探究……這樣的教師始終不能提升自己的業務水平，幾十年原地踏步。所以，要激勵全體教師以課堂為主陣地“突破自我”，使每位教師做到每上完一節課，都能好好反思一下：有些什么收獲，還存在些什么不足，今后怎樣改進等。“一堂課沒有最好，只有更好”，在課堂中“學會教學”，在反思中促進理論與實踐的結合，是教師獲得發展、實現“自我突破”的重要歷程。

2.鼓勵教師切實參與教學研討活動

要使教師專業素質全面提高，抓好教研組建設是關鍵。教研組是研究教學問題的組織，教研活動就是在教育教學實踐中就有關教育教學的實際問題進行探討、研究和予以解決業務的討論活動。所以，在活動中的根本任務是對教師進行教學業務的培訓，使教師學會研究。教研活動如何促進教師的專業化發展？教研活動如何就落實素質教育開展研究，尋找符合素質教育要求的新模式新經驗？要在課堂教學改革中使學生的學習方式發生變革，教研活動該如何做？可以針對這些問題的提出進行討論、研究。基于教師群體群策群力、互動成長的巨大優勢，集體的智慧得到發揮，集體的力量得以整合，就能使每一個人都能發揮自己的聰明才智，大大彌補個人的局限與不足。可以這么說，把校本教研植根于集體的交流與研討的這塊土壤上，就能使每位教師在交流與合作中進行思維的碰撞，情感的溝通，閃爍出智慧的火花。全員參與，讓教研活動回歸研究的本位，確實是一種新穎而有效的教師培訓方式，一條普及面廣、受益面大的教師培訓捷徑。

3.深化課題研究，提升教師科研興趣及能力

一名教師只有經常地參與科學研究，才能從平凡的、司空見慣的事物中看出新的問題，找到新的方向，產生新的行為，樹立新的觀念，獲得新的發展。所以，要提高教師研究能力，促進教師專業發展，應重視課題研究。教師通過教研活動的延續，在撰寫教學反思、教育敘事研究、調查小論文等的基礎上，運用課題思想和現代化的教學手段進行教學實踐，能極大地豐富教師對教育科研實踐的整體認識，增強教師的科研意識。學校可以根據教育教學中迫切需要解決的問題作為研究主題，讓教師帶著課題走進課堂，落實有關研究任務，設計課堂教學方案，讓他們逐步掌握科研的方法、具備科學的思維、樹立起搞科研的信心，自覺參與到提升自身專業水平發展的進程中來。

三、專業引領：創設平臺，激勵成長

教師的發展，是與社會的發展緊密相連的。“吾生有涯，知無涯。”作為教師，永遠面對著新知識的挑戰。所以，學校應集思廣益，為教師提供可持續發展的平臺。讓每位教師有學習的陣地、實踐的機會和展示才華的舞臺。

1.有學習的陣地

“只有學習精彩，生命才會精彩。”“只有學習成功，生命才會成功。”在瞬息萬變的21世紀，終身培訓是每個人適應職業生活的最主要的武器。只有通過學習才能更新理念，完善方法。學校要經常性地組織教師學習偉大教育家的教育理論，加強教師教育理論的基本建設；多安排有關專題講座，接受新的信息；倡導教師博覽群書，保持自我學習、不斷探索的欲望；開展豐富多彩的教學實踐探索活動，鼓勵每位教師在實踐中學習，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經驗進行重組，提升自己的教學品位。真正使學校成為教師學習的場所，能真正提高教師教學研究能力，促進他們在教學中不斷創新。

2.有實踐的機會

教育的實踐性是一個永恒不變的原則。每一位教師必須走“學、教、訓、研”相結合的道路，才能不斷邁向成功的彼岸。所以，學校要鼓勵教師勇于實踐，大膽創新，使大家在實踐過程中，逐步從被動型向主動型轉變，從“要我做”向“我要做”轉變，使每位教師既有豐富的理論底蘊，又有較高的科研水平和較強的實踐動手能力。

3.有展示的舞臺

教師的學識才華很大程度上取決于人們的挖掘與發現，取決于教育的發展。所以，學校應當多組織教師論文評選和教師案例評選，鼓勵教師承擔各級各項教學科研課題，承擔學校“家長開放日”任務，評選學校骨干教師、學科帶頭人、教壇新秀等，幫助教師尋找教育展示的舞臺，喚起他們熱愛學校、拓展專業、獻身教育的情感和意識。

只要切實抓好教師培訓、校本教研，同時給教師提供可持續發展的平臺，深入、廣泛地創設研討的氛圍，必能提升每位教師的專業素養，讓每一位教師都能成為研究型的教師！

（作者單位 浙江省上虞市瀝海鎮瀝東小學）