淺談非智力因素對數學教學的影響

申星苗

在數學教學中，常聽老師說，“某學生腦筋多好，多聰明，但就是不好好學”。當然還有一類，“某學生就沒有數學細胞，天生就沒有思維”。這樣的結果就是；聰明而不學的，所謂沒數學頭腦的，數學成績都很差。眾所周知的《傷仲永》中的仲永，就是一個天資聰穎的孩子，小時侯能“指物作詩”，但由于后天不努力學習，最終“泯然眾人”。所以，學生的學習成績好壞，取決于智力因素和非智力因素相互作用。在數學教學中，不僅要重視學生智力的開發，而且要積極調動學生的非智力因素的參與。所謂智力因素，就是指人們在直接參與認知過程中的心理因素，它包括注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力等方面。非智力因素包括興趣、情感、意志、性格和態度等因素，它對認識過程起著定向、維持、強化作用，學生的學習活動必須是智力因素和非智力因素共同參與的。智力因素是解決學生“能不能學”的問題，而非智力因素是解決“能不能好”的問題。無數事實證明：一個人的學習成功與否，智力因素不是唯一的關鍵，非智力因素對學生學習的影響很大。因此，教師在教學中一定要重視學生非智力因素的作用，只有調動起非智力因素，學生的主體作用才能得到充分發揮。下面，我談談個人的一些看法：

一、非智力因素的作用

教師首先要認識非智力因素在學生成功中的重要作用。良好的非智力因素是智力發展的可靠保證。缺乏良好非智力因素的學生，雖然他們的智力因素很好，但最終像仲永一樣，“聰明”泯滅。因為他的意志力差，缺乏戰勝自我的恒心和毅力，目標不高，性情趨于怠惰，學習怕用功，甚至多聰明的學生在學習上簡直是不逼不干?？梢?，一旦喪失了良好的非智力因素的培養，要想提高學習質量，突破學業是很難的。反之，學生有了學習的動機和興趣以及刻苦、努力的品格，就會主動地學習。無數事實也證明了這一點：華羅庚高中畢業，靠自學成了杰出的數學家。張海迪高位截癱，她沒有進過學校：但她卻掌握了英、日、法以及其他世界語知識，還掌握了一定的醫療知識。女作家海倫？凱勒自幼雙目失明，雙耳失聰，她憑著堅強的意志去觀察和認識，雖然身體有殘疾，卻成為美國受人尊敬的作家。比較而言，我們的學生擁有健康的身體，優越的學習條件，怎么就不能完成學業呢？可見非智力因素的作用非同一般。

二、培養學生學習數學的濃厚興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。濃厚的興趣可以使人的各種感官處于最活躍的狀態，接收知識信息達到最佳效果；可以觸發學習動機，使學生集中注意力，全神貫注地投入學習，能使學生在繁重的刻苦學習中養成不怕困難、頑強拼搏的精神。在教學中，教師就應該想方設法培養學生的興趣。可以講一些有趣的故事，活躍課堂氣氛?？梢灾v有關的數學故事，激發學生去探究。用生活中的一些數學問題去激發學生對數學的愛好。同時，教師要和學生建立良好的關系，對學生既嚴格要求又體貼入微，讓你熱愛學生的情感通過對他們親切的關懷、愛護、幫助和期待，默默地傳遞給他們，使他們產生一種推動數學學習的強大動力。還有，教師要對數學工作有滿腔熱情，才能對學生起到潛移默化的言傳身教的作用。同時還要有扎實的基本功，較高的教學水平，靈活多變的教學方法，上課風趣幽默，寬容大度，使學生佩服你，喜歡你，他才會喜歡你教的數學。

三、加強對數學學習方法指導，提高學好數學的自信心

人們常說：“工欲善其事，必先利其器”。學生數學成績提高了，才可能提高對數學的興趣。成績的提高，會提升學生的自信心。用什么方法來提高成績，很重要的一個方面就是對學生學習方法的指導。一般來說，首先指導學生擬定自學計劃，指導學生學會預習的能力。其次上課要求學生邊讀邊思邊做好預習筆記，從而能帶著問題聽課。還要指導學生讀書的方法、指導學生有效的記憶方法和溫習教材的方法。要把題目先看一遍然后按先易后難的次序作答；要審清題意明確要求不漏做、多做；要仔細檢查修改。教育學生學習時要專注，不受外界的干擾；要耐心仔細，獨立思考，不抄襲他人作業；要學會分析學習的困難，克服自卑感和驕傲情緒。

四、注重對學生非智力因素的培養

其實，前面幾點多多少少已經涉及了非智力因素的問題，這里不過是強調一下罷了。非智力因素和智力因素有機地結合，學生高昂的情緒和堅強的性格等非智力因素的作用，使人們形成良好心境，促進智力活動堅持下去，引導人們取得成功。而知識、記憶力、思維等智力因素啟發和制約著情感、意志和性格。多年來的教學實踐活動使我深深體會到，注重對學生非智力因素的培養，課堂教學可達到事半功倍的效果。作為教師要在教學實踐中悉心培養學生的非智力因素，學生學習的自信心就會不斷提高，學生學習任務的完成就有保障。

（作者單位 山西省平順中學）