技校英語情景教學20例

楊波

情景教學法因其對激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的課堂參與，培養(yǎng)和提高學生的語言運用能力具有重要的作用，而被廣大英語教師廣泛運用于課堂教學中。身為技工院校的一線教師，筆者根據(jù)所教授的技校學生的具體情況，對技校英語課堂情景教學的策略進行了有益的嘗試，并整理總結出如下的情景教學設計案例。

1.問候與介紹（Greeting and introduction）

目的：通過角色扮演，對見面打招呼用語及介紹他人的句型進行操練。

情景設置：a.新學期開始，你向其他同學介紹新同學。b.你在公司從事秘書工作，陪同上司去機場接外國來賓。

活動規(guī)則：小組合作，自由分配角色，選擇其中一種情景，展開交際對話，并表演出來。

2.介紹家庭成員（Family members）

目的：復習家庭成員英文名稱，操練介紹家庭情況的句型。

情景設置：新同學見面，互相詢問對方的家庭成員。

活動規(guī)則：兩人合作，根據(jù)自身實際情況展開對話： How many people are there in your family？There are four people in my family. They are my parents...

3.校園生活（School life）

目的：練習使用談論自己日常生活的句型，如：I usually get up at...Then I have breakfast at... I have four classes in the morning...

情景設置：和初中同學分享你現(xiàn)在的校園生活。

活動規(guī)則：兩人合作，以對話形式談論自己的校園生活。

4.接打電話（Telephone call）

目的：操練接打電話的交際用語。

情景設置：角色扮演，學生給教師打電話。

活動規(guī)則：兩人合作，一人扮演學生，一人扮演教師。表演對話：學生打電話向教師請假，并簡單說明原因。

5.描述人物（People）

目的：復習形容身高、體重、頭發(fā)、眼睛、年齡的詞匯，操練描述人物外貌特征的句子表達。

情景設置：描述身邊熟悉的人物。

活動規(guī)則：每個小組選定一位教師，運用所學句型對其外貌特征（即性格特點）加以描述，派代表到講臺說出句子，其余學生猜猜所描述的是誰。

6.描述穿著（Wearing）

目的：復習服裝類單詞， 并對句型“He/she is wearing...”進行操練。

情景設置：談論所看到的人物身上的衣著。

活動規(guī)則：小組隨機選擇，對教師展示的圖片上的不同人物的衣著打扮進行口頭描述，介紹流利、出色的組為優(yōu)勝組。

7.運動（Sports）

目的：復習各種體育運動項目的單詞，并操練談論最喜歡的運動的句型。

情景設置：借助多媒體展示各種運動的圖片或動畫。

活動規(guī)則：根據(jù)圖片提示說出運動名稱，并展開對話：Whats your favorite sport？I like playing basketball. How often do you do it？ I play basketball once a week.

8.食物（Food）

目的：認識常見的中西餐食物的英文名稱，能簡單詢問和表達飲食喜好。

情景設置：根據(jù)教師展示的大量食物圖片談論飲食喜好。

活動規(guī)則：兩人對話，互相問答，操練句型。

9.認識身體（Body）

目的：掌握身體各部位的英文名稱。

情景設置：互動游戲“我做你猜”。

活動規(guī)則：以接龍形式，前面的學生觸摸身體部位，后面的學生說出相應的英文單詞，前后不能重復。

10.在餐廳（At the restaurant）

目的：能夠靈活運用點餐用語。

情景設置：角色扮演，在餐廳用餐。

活動規(guī)則：四人一組，一個學生扮演服務生，其余三個扮演顧客，開展一段在餐廳點餐的交際對話。

11.購物（Shopping）

目的：通過購物體驗，教會學生詢問、選擇、問價、付款等基本用語。

情景設置：角色扮演，在商店購物。

活動規(guī)則：兩人合作，利用講臺當柜臺，一人扮演售貨員，一人扮演顧客，展開購物及討價還價的交際對話。

12.看病就醫(yī)（Seeing a doctor）

目的：掌握常見疾病的英文表達，練習看醫(yī)生的基本用語。

情景設置：角色扮演，看醫(yī)生。（吃了冰淇淋后肚子痛/昨天淋到雨后頭痛病咳嗽）

活動規(guī)則：兩人合作，一人扮演醫(yī)生，一人扮演病人，表演在醫(yī)院看病的對話。

13.在酒店（At the hotel）

目的：能夠靈活運用有關在酒店訂房、登記入住及退房的基本用語。

情景設置：角色扮演，在酒店住宿。

活動規(guī)則：兩人合作，一人扮演酒店前臺服務員，一人扮演住客，圍繞所給信息表演入住或退房的對話。

14.指路問路（Asking and giving direction）

目的：通過模擬對話，操練指路問路的基本用語。

情景設置：借助多媒體動畫展示線路圖。

活動規(guī)則：兩人合作，根據(jù)動畫所示的路線提示，展開指路問路的交際對話。

15.詢問職業(yè)（Occupations）

目的：復習工作名稱、工作地點名稱及工作內容， 并操練句型“Im a（an）/ I work as a（an）...”和 “I work at/in...”。

情景設置：向別人介紹自己的職業(yè)。

活動規(guī)則：請學生抽選數(shù)字，根據(jù)數(shù)字對應的圖片進行職業(yè)介紹。如，Im a teacher. I work at school. I help students learn English.

16.食物制作（Making dishes）

目的：復習常見水果的英文名稱，操練描述沙拉制作過程的句型表達。

情景設置：現(xiàn)場制作水果沙拉。

活動規(guī)則：以小組為單位，準備好食材（洗凈），分頭制作水果沙拉，派代表到講臺展示成品并口頭描述操作步驟，其他學生進行打分。

17.辦公機器（Office machines）

目的：復習常用辦公機器的英文名稱。

情景設置：根據(jù)簡筆畫猜單詞。

活動規(guī)則：小組派代表在黑板上畫出教師示意的卡片上的辦公機器，其他組同學猜測并搶答，答對得分。

18.招聘廣告（Job hunting）

目的：復習招聘廣告上的英文縮略語。

情景設置：解讀報紙上的英文招聘廣告。

活動規(guī)則：教師展示幾則英文招聘廣告，每個小組選擇一個，通過自主查閱字典、互相討論，翻譯廣告內容并向全班學生進行介紹。

19.參加面試（Interview）

目的：通過模擬面試，操練面試基本用語，并演練面試禮儀。

情景設置：角色扮演，求職面試。

活動規(guī)則：教師扮演考官，學生扮演應聘者，應聘者根據(jù)事先準備好的材料，接受考官的模擬面試。

20.位置描述（Position）

目的：通過描述圖片中房間的各種物品及方位操練“there be”句型。

情景設置：看圖說話。

活動規(guī)則：根據(jù)展示的圖片，用there be 結構造句。如，There is a ball under the bed. There are some pictures on the wall. There is a lamp on the table...看哪個小組的學生說的句子最多。

以上情景教學設計，針對性強，容易操作，可突出學生的主體性。相信在教師的有效引導下，全體學生都能動起來，帶著濃厚的學習興趣，積極主動地參與教學過程，從中輕松愉快地學習和使用英語，真正實現(xiàn)“學以致用”。

（作者單位 廣東省深圳第二高級技工學校）