加強物理實驗教學 培養學生科學素質

高琳

摘 要：通過物理實驗教學，培養學生的實驗能力：實驗設計能力、實驗操作能力、觀察能力、數據處理能力。培養學生實事求是，認真嚴謹，熱愛科學的素質。

關鍵詞：實驗教學；實驗能力；科學素質

高職教育要適應當前社會由應試教育向素質教育轉變的需求，必須改變傳統教學方法，采用以培養學生學習能力和科學素養為目標的教學方法。其中，加強物理實驗教學是一種非常行之有效的，不僅可以培養學生動手、動腦能力，還可以逐步培養學生基本科學素養的教學方法。物理學，作為一門比較抽象的，有較多理論性知識的學科，只靠教師講授學生是不易理解和掌握的。物理實驗教學使物理概念或理論變得有據可依，通過物理實驗，使枯燥的定律變得生動。通過物理實驗，激發了學生學習的興趣，培養了學生的思維能力、觀察能力，及對科學知識實事求是，認真嚴謹的態度。

一、培養學生的實驗能力

實驗能力是一種對學生在知識掌握運用，動手動腦、思維反應等各方面綜合能力的考驗。開始實驗前的準備設計，實驗過程中操作、觀察、記錄等的分工合作，實驗數據的分析、比對。甚至是實驗過程需要注意的各種可能影響實驗結果的事項，都是對學生實驗能力的體現。

培養學生的實驗能力，首先要教給學生實驗設計的基本方法、實驗原理、做物理實驗的目的。學生實驗設計的基本方法，學生每次做物理學實驗都要明確實驗的目的，正確掌握實驗原理。讓學生知道不同的實驗有不同的設計思想和方法，同一個實驗也有不同的設計方案。如，測定液體的表面張力系數，通過啟發學生的思維，可以設計出多種不同的方案和方法。通過這個實驗，使學生思路開闊、方法各異，對實驗原理有更進一步的理解，對進行創新性設計實驗能力的培養大有益處。

操作能力是實驗能力培養中的重點，主要是對儀器的規范使用和測量數據的科學讀取，及實驗過程中一些簡單故障的正確排除等。在物理實驗教學中，教師應盡量提供或創造能使學生動手操作，真正實踐的機會，激發學生自覺主動學習的積極性，同時在實驗操作過程中提高動手操作的熟練度，使實驗更精準。

科學規范的實驗操作過程中，認真仔細的實驗觀察能力，也是學生應具備的實驗能力之一。引導學生進行觀察訓練，教會學生觀察實驗的方法，如對在實驗中不同的物理學現象的前后變化進行對比觀察，通過觀察發現、總結規律。

培養學生數據處理的能力。通過實驗得出的數據，學生必須如實科學記錄，通過對實驗數據進行誤差分析，逐步掌握測量方法，提高精確度。同時從數據中確定某些物理量的變化規律，并通過分析，總結出相關公式和定律。

二、培養學生科學的思維方法

科學的思維方式是培養學生科學素質的關鍵。如，在講授“自由落體運動”這一節時，同學們都錯誤地認為重的物體下落快，輕的物體下落慢，為了說明“物體下落快慢與其自身輕重并無關”這個問題，我設計了以下實驗：（1）讓石塊和紙片同時從同一高度下落，觀察到重的物體下落快的現象，引發學生原有的錯誤觀點。（2）如果把紙片揉成團再和石塊同時釋放，觀察到兩物體下落快慢相同。通過對比，促使學生改變固有的錯誤思維模式，進行正確科學思考。那么學生為何會看到第一種現象呢？是因為物體下落過程中受到空氣阻力的作用。由于空氣阻力的存在，使落體現象變得多樣或復雜。所以，為使自由落體現象和研究更加科學，應忽略空氣阻力的影響。從簡單處入手，明白輕重不同的物體從同一高度下落，快慢是相同的觀點。錯誤引發問題，再通過實驗解決問題，通過實驗、觀察、講解、思考，使學生進行思維上的不斷修正和轉化，使學習更深刻，認識更科學。

三、指導學生多做探索性實驗

探索性實驗是指讓學生通過對實驗的觀察、測量，對實驗數據的分析和比較，由學生自己去總結，從而找出實驗的規律，得出正確的結論。例如，在研究自由落體運動規律時，讓學生結合勻變速直線運動的規律，得出自由落體運動是一種初速度為零的勻加速直線運動的規律，對自由落體運動實驗加速度的測定，可知其加速度就是重力加速度，這樣學生通過探索，探索到自由落體運動的規律。探索性實驗對培養學生思維能力是十分有益的。

四、培養學生實事求是的科學態度

實驗教學是培養學生科學態度的好方法，是培養學生尊重事實、實事求是、嚴肅認真、按科學規律辦事的科學態度。教師必須以身作則，言傳身教，以自己認真做好演示實驗來引導和啟發學生認真做實驗，按步驟操作，如實記錄實驗數據。對科學知識實事求是，認真嚴謹的態度。

總之，實驗教學不僅能激發學生學習興趣，提高學習積極性，同時培養學生動手實踐能力，認真嚴謹的學習態度，及熱愛科學、尊重事實、追求真理的科學素質。

（作者單位 漳州衛生職業學院）