“老師不理我”

陳亮

摘 要：主動(dòng)打招呼是人們?cè)谌粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊环N禮貌行為，然而在教師隊(duì)伍中卻存在著學(xué)生向老師打招呼，老師卻對(duì)其置之不理，這對(duì)學(xué)生的自尊心造成了極大的傷害。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；老師；打招呼

偶爾聽(tīng)到兩個(gè)學(xué)生議論向老師問(wèn)好的事，其中一個(gè)學(xué)生說(shuō)自己一直是很有禮貌的，看到老師一直都要敬禮，并且同時(shí)向老師問(wèn)候“老師好”。可是遇到××老師，每次向他敬禮問(wèn)好，他都不理不睬，自顧自地就走掉了；另一個(gè)學(xué)生說(shuō)也遇到這樣的事，每次向這個(gè)老師敬禮問(wèn)好，老師都不理，“一點(diǎn)表示都沒(méi)有”。說(shuō)完，這兩個(gè)學(xué)生形成的共識(shí)是——今后遇到該老師再也不會(huì)主動(dòng)問(wèn)好了。聽(tīng)到這兩個(gè)學(xué)生的對(duì)話，我陷入了深深的思考。

打招呼，這是在交往中很平常的現(xiàn)象，而回應(yīng)別人的“打招呼”是理所當(dāng)然的一樁小事。但師生中的“不理我”現(xiàn)象，我認(rèn)為就不僅僅是打招呼的問(wèn)題。

打招呼，看似一個(gè)小問(wèn)題，其實(shí)不然，“師生關(guān)系是一種非常獨(dú)特的人際關(guān)系，老師本來(lái)就是在學(xué)生心尖上行走的人”，其實(shí)學(xué)生是很單純的，要求老師要小心翼翼地去觸及那些稚嫩的心靈。

回應(yīng)學(xué)生打招呼，其實(shí)既是尊重學(xué)生的一種體現(xiàn)，也是老師對(duì)學(xué)生起示范和教育引導(dǎo)作用的好機(jī)會(huì)。成人之間出現(xiàn)“不理我”的問(wèn)題尚且會(huì)產(chǎn)生挫傷甚至引起人與人之間的矛盾，何況心理正處于成長(zhǎng)期的學(xué)生，他們正在老師的引導(dǎo)之下建構(gòu)良好的道德觀念。試想，這次因某老師不回應(yīng)學(xué)生的招呼而給這些學(xué)生留下挫傷感，那么這些學(xué)生下次還會(huì)主動(dòng)去招呼這個(gè)老師嗎？還會(huì)主動(dòng)去跟其他的老師打招呼嗎？還會(huì)主動(dòng)與其他的人打招呼嗎？今后乃至長(zhǎng)大之后他們會(huì)對(duì)別人的招呼作出回應(yīng)嗎？我不禁為那兩名學(xué)生的將來(lái)感到憂慮……

老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：自己對(duì)學(xué)生的“不理”，其實(shí)也是對(duì)自己師德的否定，我們作為老師，為什么不能平等的對(duì)待我們的學(xué)生，積極的回應(yīng)自己學(xué)生的“打招呼”，甚至為什么不能放下自己“師道尊嚴(yán)”的架子，主動(dòng)向?qū)W生“打招呼”呢？其實(shí)，只要我們輕輕的“你好”，一個(gè)小小的動(dòng)作，比如，輕輕地拍拍學(xué)生的肩、輕輕地?fù)崦幌聦W(xué)生的頭，你帶給學(xué)生的，也不僅僅是對(duì)學(xué)生對(duì)老師問(wèn)好的回應(yīng)，更是老師自己良好師德的體現(xiàn)；這一聲回應(yīng)，將老師與學(xué)生拉到了一個(gè)平等的地位上；這一聲回應(yīng)，是對(duì)學(xué)生有文明禮貌的肯定，更是對(duì)學(xué)生愛(ài)的體現(xiàn)；這一聲回應(yīng)，帶給學(xué)生的，將是在他們稚嫩的心靈上灑下一道陽(yáng)光；這一道陽(yáng)光，必將促使他們健康地成長(zhǎng)，相信他們將用這一道陽(yáng)光去播撒更多的文明之光。

愿“老師不理我”的故事不再發(fā)生。愿每一位老師都對(duì)學(xué)生的“打招呼”作出“你好”的回應(yīng)，愿故事里的學(xué)生揚(yáng)起天真的笑臉，真誠(chéng)地向著老師打招呼——“老師，您好（早）”。

（作者單位 重慶市北碚區(qū)澄江鎮(zhèn)小學(xué)校）