如何讓學生對地理課癡迷

方麗麗

摘 要：興趣是最好的老師。如果能讓學生對地理課癡迷，那地理課的課堂效率自然會高效，地理學科的成績自然不用擔心?？墒窃鯓硬拍茏寣W生對地理課癡迷呢？

關鍵詞：地理課程；學習興趣；教學過程

一、現狀分析

地理，作為一個邊緣學科，有時候真的有點兒尷尬。它的理科性質，尤其是高中地理開始部分的地球運動章節，讓理科學生學起來興趣高漲、得心應手。可是，地理卻不在這部分學生的高考范圍之內。反而對于那些學不會這部分內容的學生，他們則會在文理分科時選擇文科，這時地理又成了他們高考必須應對的學科，也成了他們難對付的學科。

地理在中考時不在考試范圍之內，所以，學生在初中時幾乎沒怎么在意過這門學科，地理對他們來說很陌生。沒基礎，自然沒自信，所以學生對這門學科有種恐懼和疏離感。至于興趣，更是無從談起。

地理這門學科在學校里的地位也很尷尬。外行總認為它是一門副科，總認為學它就是記憶，所以平時安排課時時很少能滿足學科教學要求，總是能少則少?？记皶右恍┱n，讓學生猛記。這種不合理的安排也讓學生認為只要考前背背就行了，平時很不在意。

面對以上的種種現狀，要想讓學生把地理成績搞好，我們地理教師必須想方設法讓學生對地理課擁有信心，充滿興趣，讓學生對地理課癡迷。

二、錦囊妙計

1.情感引導

教育絕對不僅僅是知識的傳授，更是師生之間情感的交流。正所謂“親其師而信其道”。我們如果處理好了與學生的關系，讓學生喜歡我們，那我們的地理課也不愁學生不高效。怎么處理呢？

（1）多微笑、少板臉

微笑是親和劑，它會拉近師生之間的距離。面帶微笑走進課堂，學生就不會因懼怕犯錯而不敢回答問題；面帶微笑和學生交流，學生就會把心中的困惑毫無保留地告訴老師，把老師當成朋友；面帶微笑地指出學生的錯誤，他們就更容易接受和改正。

（2）多傾聽、少說教

無論課堂還是課下，在和學生交流時，多傾聽、少說教。多傾聽才可以更好地了解學生，才有可能對癥下藥。少說教，就少讓學生反感。學生之所以不愿和老師及家長交流，就是因為不愛被說教。所以，要想讓學生喜歡，我們一定要克服愛說教的職業病。

（3）多鼓勵、少批評

鼓勵像充氣，讓學生干勁兒倍增；批評像拔氣門芯，會讓學生萎靡不振。地理學科對學生來說難度較大，只有鼓勵才能讓他們知難而進，只有鼓勵才能讓他們堅持不放棄，只有鼓勵才能讓他們對地理充滿信心。

（4）多反思自己、少指責學生

指責會讓學生逆反，而勇于承擔責任的教師會讓學生尊敬，同時這種身教會讓學生逐漸反思自己的行為，進而改進。所以，無論是教學還是學生的學習出現了問題，我們教師都要積極地從自身找原因，并向學生表示真誠的歉意和努力改正的決心、信心，學生會在教師的感召下進行自我反思，進而與教師配合，師生共同努力，再大的問題也會得到解決。

2.課堂吸引

師生最主要的交流場所是課堂，所以我們地理教師一定要抓住課堂，通過有趣的課堂設計讓學生對地理課堂癡迷。怎么做到？

（1）有趣而新奇的導課

一節課的開端很重要，我們必須以最快的速度把學生依然沉浸在課間的魂魄引進課堂。為此，導課形式要多樣化：漂亮的圖片、動聽的歌聲、動情的播音、生動的視頻等等；導課的內容要具有吸引力：生活中常見的現象探究、熱點新聞分析、剖析一句名言蘊含的地理知識、辨析違背常理的一句話或一種現象等等。

（2）課堂角色定位要以學生為主、教師為輔

學習的主體是學生，一切教學活動都必須以學生為主導。思考、討論、辯論、提問、練習等等，所有環節的主體都為學生，老師只引導和點撥。尊重學生的地位，肯定學生的想法，遵循學生的學習過程，學生才會在課堂上有事可干，才不會走神。

（3）評價標準的多樣化

學生發散性思維肯定不會拘泥于課本的死知識，如果只用一種評價標準不僅會打擊學生的積極性，同時還會使學生在以后的學習中死摳課本、思維僵化。所以，對于學生的奇思妙想我們要給予多樣化的肯定評價和鼓勵，保護學生的積極性。

（4）靈活多變的課堂設計

不同的課題內容要有多樣化的設計方案，讓學生保持新奇感和興奮點。切記形式的單一，因為單一就會枯燥，枯燥就無趣，無趣就會遭到厭煩和懈怠。

3.成就感促進

從心理學角度來看，只有成功才會促使進一步的成功。因為成功，哪怕是一點點的成功，一點點的肯定，都會給予努力者無窮的信心。而失敗，則會打擊努力者的自信，讓他們看不到希望，進而很可能就此放棄。我們常常聽說的“失敗乃成功之母”是對意志力堅定的人說的，是對自信心很強的人說的，而對于我們的學生，對于對地理本來就很恐懼的學生來說，顯然不合適。那么，怎樣才能讓學生找到成就感呢？

（1）成績提升，名次進步

有人說“分分分，學生的命根”，這句話雖然有些夸張，但卻反映出學生對分數的重視程度。所以，要想讓學生找到成就感，從成績入手效果最佳。除了期中、期末考試外，學校有很多名目的考試，比如周練、月考等，這些考試都是老師自己出題。那么在最初時，試題難度一定不能太高，要符合學生的標準，要讓大部分學生在試卷中找到自信，在成績中看到希望。用成績評價時，不僅要看到成績的高低，還要看名次的進步。告訴學生：試卷難度不一樣，對成績的起伏不用太過緊張。及時表揚成績提高的、名次進步的學生，及時中肯的表揚最有利于學生自信心的提高。

（2）成績之外，優點多多

成績總有好壞，名次總有前后，針對那些成績不好，名次靠后的學生我們該怎么做呢？只要放大我們的眼睛，我們就可以找到學生的優點和進步之處。比如，學習習慣改進了；學習狀態好轉了；上課回答問題積極了；某一節課提出了非常有價值的問題；具有了一定的學科思維；雖然分數不高，但卷子上一道較難的題，還是回答得很好等等。對成績不好的學生，教師的鼓勵非常重要。只要教師對這些學生給予了肯定，讓學生看到了自己的優勢，他就會重拾自信，努力向前的。這也就是要求我們教師要在平時仔細觀察學生，多角度評價學生，而不要“唯分數論”。

學生是學習的主體，學生想學，就沒有學不好的，但如果他不想學，那誰也沒辦法。教師是為學生服務的，這個服務不僅僅是講授知識，更多地體現在對學生心理情感方面的體貼和鼓勵。只有教師服務到位，學生才會有無窮的動力投入學習，才會對學習癡迷，學習效果自然會讓人欣喜。

參考文獻：

鄒飛.如何讓學生喜歡上地理課[J].新課程學習：下，2012（04）.

（作者單位 河南省三門峽外國語高級中學）